12.《拿来主义》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计 【教学目标】  （1）知识和能力  1.了解鲁迅的生平以及文章创作的历史背景，积累文学常识。 2.了解“杂文”的相关文体知识，领会作者运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。  （2）过程和方法  梳理文章论述的脉络层次，学习先破后立的论证结构。 （3）情感态度和价值观  读懂作者在对待文化遗产问题时的态度，学习作者正确对待传统文化和外来文化的方法—批判性地继承与创新。 【教学重难点】  学习比喻论证和边破边立的论证方式，明确实行“拿来主义”的现实意义。 【教学环节设计】 一、谈话导入 导入：上课，同学们好！请坐。今天我们先来聊聊你最喜欢的节日。 （同学们举手进行分享，喜欢即将来临的元旦。还有人说到，中秋节、万圣节、圣诞节等等） 引入：看来，有同学喜欢中国的节日，还有同学喜欢外国的节日，那么，面对外来节日、外国文化，我们应该如何对待呢？今天我们就一起来学习鲁迅先生的《拿来主义》，看看鲁迅先生是如何对待这一问题的。 二、整体感知 过渡：说到鲁迅，大家从小学就学习了他的文章，哪位同学来说说你眼中的鲁迅呀？ 有的同学说，鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家和革命家。他一生有大量的创作：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》，杂文《坟》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》等。 衔接：上节课下课前老师让大家进行预习，了解作者的写作背景。谁能说说鲁迅先生写作本文的背景呢？ 学生回答：清朝政府实行“闭关锁国”，结果是落后挨打；鸦片战争后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”：国民党反动派政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。小H说的非常好，你预习的很全面。 接下来，请同学们听名家范读，注意在听的过程中进行圈点勾画，勾画出自己不认识的生字。现在请同学们根据标注出的生字词，前后四个人为一个小组朗读课文，读完之后思考一下这篇文章讲了几方面的内容？ 老师看到同学们都讨论好了，哪个小组的同学先来说说你们的想法呀，三组的同学最先举手了。他们说，这篇文章主要讲了三个方面的内容，分别是：为什么要拿来，怎样拿来以及总结全文。三组的同学概括的既完整又准确。 三、深入研读： 作者是怎么表述为什么要拿来这一问题的呢？请同学们齐读课文的1-7自然段，思考这个问题。学生说，作者先指出了闭关主义和送去主义的表现和危害，通过这两个方面表述了为什么要拿来？其他人还有补充吗？学生说作者还从送来主义的危害和表现表述了拿来主义。是的，作者就是从这三个方面引出了拿来主义。在1-7自然段中，作者运用了一种特殊的写作手法。我们一起来看看，“总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”。大家想想，在这儿，作者真的是说这是一种进步嘛？老师看到同学们都摇了摇头，有同学说，这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。那么，大家还能找到哪些地方运用了反语吗？一组的同学说，“大师”、“捧着”、“几张”、“一路挂过去”、“发扬光大”、“传道”等都运用了反语，表现出嘲讽的感觉。你们组找的真全面。 学习了第一部分，我们再来看看作者是如何论述怎样拿来的？请同学们小组内读课文的7-8自然段，并且讨论一下这个问题，5分钟的时间开始吧。老师听到大家讨论的声音渐渐小了。 四组的同学，你们先来说说。四组的同学说，作者首先说了对待文化遗产的三种错误的态度。紧接着，指出了怎样拿来。那你们具体说说作者提出了哪三种错误的态度吧？一组的同学说，第一种态度是，怕被污染徘徊不敢走进门；第二种是勃然大怒放一把火烧光；第三种态度是欣欣然蹩进卧室。作者在这里运用了比喻的手法，分别比喻：害怕继承拒绝借鉴的逃避主义、割断历史盲目排斥的虚无主义者以及崇洋媚外全盘西化的投降主义者。这也是作者从三方面指出错误的做法。接下来我们再看看正确的做法：在第九段中，作者把鱼翅、鸦片和烟枪烟灯、姨太太比作什么？有同学说，鱼翅就是文化遗产中的精华，鸦片是精华与糟粕并存部分，烟枪和烟灯是文化遗产中的旧形式，姨太太是糟粕。那么，我们对于这些文化遗产应该是不同的态度。请同学们现在看黑板上老师画出的表格，想想针对每一个本体的做法是什么？把表格补充完整。 老师看到大家都补充完整了，分别是吸收；适当保存；批判地吸收；坚决抛弃。总的来说，拿来主义者对待文化遗产的态度是什么？对，同学们都说是取其精华、去其糟怕！这就是作者写作本文想要表达的、论述的观点，也是拿来主义的核心。 四、巩固总结 同学们，我们的课堂即将到尾声了。谁来总结一下，这节课你学到了什么？学生总结：通过学习，理解了“拿来主义”的含义，学到了作者反讽的写作手法。最后，请大家带着作者批判的、理性的思维、思想感情朗读全文。 五、布置作业： 课下，请大家完成两个作