3 四个太阳（说课）-统编版语文一年级下册

小学语文一年级下册《四个太阳》说课稿 一、说教材 （一）教材分析——种下多彩的太阳，播撒美好的心愿。 《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册的课文。《四个太阳》是一篇富有童趣的散文，课文内容以一个儿童的口吻，用第一人称视角来描述“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，让我们的世界变得更美丽，生活变得更美好。课文共4个自然段，作者按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，都是先写画了什么颜色的太阳，再写 “我”为什么这样画的原因，又再写在阳光照耀下，每个季节呈现的美好画面。作者借用画太阳表达了“我”对这个世界的美好心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣的语言，语句反复富有特点，文中的插图色彩鲜艳，创意大胆，这篇课文有情又有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣，不仅可以训练学生朗读，更能培养学生提取文中信息的能力，从而提升学生能力，为阅读教学打下坚实基础。 (二)学情分析——循序渐进，渐入佳境。 经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读和表达的能力，对于一年四季的特点也有简单的了解。而且一年级学生较为喜欢阅读充满童趣、语言简洁优美的课文。每一篇课文都有明显的信息提示，学生比较容易提取信息，与同学交流阅读感受。而且《四个太阳》这篇课文中的语言浅显易懂，便于学生理解，易唤起情感上的共鸣。一年级学生能通过文本、图画联系生活，感受到太阳与四个季节的联系。但是对四个不同颜色的太阳从未见过，需要通过想象了解文中作者要表达的美好心愿。但是以目前学生的阅读理解程度，在于作者要表达的情感思想方面，还需要教师在课上多加引导。 二、说教法学法 （一）说教法 “授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。 所以“教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。教学中，我以学生为主体，再根据本课画面美、语言美的特点，主要进行以下方法指导： 1、情境创设法：通过创设不同季节的场景，从运用图片从视觉效果上利用鲜明的对比，让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 2、启发教学法：采用“先学后教”的教学方法引导学生学习，启发学生理解四个太阳的的特点，能仿照课文说话。引导学生感受作者通过画不同颜色的太阳所表达的美好心愿，帮助学生体会文本内容，从而突破教学难点。 3、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过多种形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美，落实教学重点。 （二）说学法 根据教材内容，以及低年级孩子的年龄特性，与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，让孩子在快乐中学习，充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。 1、朗读感悟法：为了体会作者美好心愿，在“图文结合，寻找太阳”这一环节中用多种形式的读（如范读、齐读、个别读、分角色读等）来理解感悟文本，达到以读代讲以读悟情的效果。 2、合作学习法：在学生交流讨论自己喜欢的太阳时，通过师生合作、生生合作表演学习的方法培养学生自主探究学习能力。 三、说教学目标 结合本单元课文训练的意图以及学生的实际学习情况，我确定了以下教学目标： （一）知识和能力目标：认识“道、送”等13个生字，会写“太、阳”等7个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。 （二）过程和方法目标： 1、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。 2、通过合作学习的方式，让学生学会提取文中明显信息并分享交流，感悟作者想要表达的美好心愿。 （三）情感、态度和价值观目标：通过理解课文内容，初步感悟作者通过画太阳表达的美好心愿，感受并学习作者丰富的创造力和想象力，还有善良的人格。 教学重点：指导学生识记字词和正确流利有感情地朗读课文，读好长句的停顿和问句。 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，并深入理解并学习作者的善良人格。 教学准备：多媒体课件、视频、四个太阳图片。 四、说教学过程 根据本课的教学目标，以及学生学情，将分为两个课时来上《四个太阳》这篇课文。 第一课时 （一）猜谜听歌，激趣导入。 1、猜谜语：“兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。”所以富有趣味的导入，可以作为一整堂课的好开头。上课伊始，我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的多种感官开始运作，随着学生的对于太阳的夸奖，我又出示一个有着万丈光芒的太阳，“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。