20《蜘蛛开店》（说课稿）统编版语文二年级下册

巧借提示讲故事，发展思维促改变—— 统编版语文二年级下册第七单元《蜘蛛开店》说课稿 尊敬的各位评委，大家好，我说课的题目是：巧借提示讲故事，发展思维促改变——统编版小学语文二年级下册第七单元20课《蜘蛛开店》。我将从单元整体分析和课时分析两大板块进行说课。 【板块一：单元整体分析】 一、说单元内容 二年级下册第七单元以“改变”为单元人文主题，设计了《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》四篇童话故事。《大象的耳朵》写的是大象在对自我认识的不断变化中成长。《蜘蛛开店》写的是因蜘蛛想法的改变而引发了一系列有趣的小故事。《青蛙卖泥塘》写的是青蛙因不断改变，让结局变得越来越好的故事。《小毛虫》则是写耐心等待，不断改变成长。 本单元的语文要素为“借助提示讲故事”，旨在指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。 单元整体教学要注重整体性、关联性和结构性，结合学生的学情以及本单元的教学目标，我将根据学生的认知规律，打破教材的编排，以这样的顺序来进行教学：先教授《大象的耳朵》，让学生走进文本，借助插图，读懂故事，理解“改变”。接着教授《蜘蛛开店》，让学生学会根据示意图复述故事。紧接着教授《小毛虫》，让学生掌握借助语句复述故事的方法。最后再教授《青蛙卖泥塘》，让学生在已经能借助提示讲故事的基础上，演一演童话故事。 之所以要进行这样的重组，是根据这四篇课文的编排特点：从说故事到演故事，逐步提高训练要求，由浅入深，层层递进。 同时，我还根据“内容之间的联系”，将本单元的教学板块进行合理融合教学，我是这样融合的，请看表格： 二、说单元目标 《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：语文教学要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。基于以上对单元内容的分析和解读，我制定了单元目标。 接下来从教材分析等七个方面进行第二板块的说课——《蜘蛛开店》第二课时 一、教材分析 本课故事情节简单、一波三折，内涵丰富。写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，它渴望简单，害怕麻烦，由于来的特殊顾客一次又一次让其崩溃，蜘蛛由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子，最后逃回了网上。 课文告诉我们：做事情之前，一定要深思熟虑、多动脑筋，不能害怕麻烦、一昧改变，否则就会招致失败。 本课具有结构反复的特点，“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”三个部分情节类似，写法相同，都是按照蜘蛛想卖什么、写什么招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。 二、学情分析 二年级的学生对动物和童话故事都非常感兴趣，学习本单元时会有较强的积极性。而且课文篇幅不长，理解起来较为容易。 有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，学生已经学会了借助图片、关键词、关键句讲故事。而且，经过两年的学习，学生具有一定的朗读能力、理解能力和合作学习的能力，对问题有自己的见解，乐于表达与分享。 三、说素养目标及教学重难点 基于教材与学情分析，在《新课标》核心素养理念和大单元教学理念的引领下，我制定了以下的课时素养目标。 四、说教学学法 语文课程标准指出,语文教学要增强课程实施的情境性与实践性，促进学习方式变革。因此，我将采用朗读感悟法、情境教学法引导学生学生运用合作探究法、读中感悟法等学习方法来学习课文。 五、《蜘蛛开店》（第二课时）教学设计 为了达成教学目标，突破教学重难点，我设计了四个教学环节。 环节一：复习导入，回顾内容 我将创设“蜘蛛抓小虫”的游戏情境，让学生复习词语；再指明学生，说说课文的主要内容。（设计意图）引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文，为深入文本内容做铺垫。 环节二：搭建框架，完成示意图。 新课标指出，在低学段的语文教学中，应培养学生默读的能力。因此，我先让学生带着这几个问题去默读课文：蜘蛛开的商店都卖了什么呢？蜘蛛的招牌内容换了几次？都是怎么写的？学生很容易就能理清故事的3个情节，分清了示意图中的3条主线。 接着：我让学生在理清主线的基础之上，完善示意图。让学生思考：蜘蛛的编织店来了哪些顾客？他们又分别想买什么呢？让学生读一读、说一说、贴一贴。 然后：我创设情境，让学生进一步走进文本，感知人物内心。 我是这样创设情境的：组织学生进行四人小组讨论：设想自己就是蜘蛛老板，在小组内说一说你三次开店分别是怎么想的？在学生汇报时，我相机引导学生理清楚河马、长颈鹿和蜈蚣的特征，以及结局如何。从而使学生明白，开店要经过深思熟虑。 再组织学生分组朗读，在读中加深理解。 《小学语文课程标准（2022版）》指出：低学段的学生要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。我环节的最后，我让学生说一说：你觉得这是一只怎样的蜘蛛？学生很容易想到这只蜘蛛遇到困难就退缩, 害怕困难。我就顺势点拨总结:这篇课文告