15《白鹅》（教学设计）统编版语文四年级下册

第15课《白鹅》第二课时教学设计 教学目标 1.朗读课文，体会语言的趣味。 2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。 教学重点 理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 教学重点 比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。 教学过程 板块一 问题导入，回顾“高傲” 1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？ （板书：高傲。） 2.请回顾课文，作者是从哪些方面来描写白鹅的高傲呢？ （板书：叫声、步态、吃相) 板块二 品词析句，感受“高傲” 一、赏读“叫声”，猜“高傲” 1.白鹅的叫声又有什么特点呢？请同学们自由的读一读第3自然段找出具体的描写。 （课件出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。） 2.指导朗读，读出严肃与高傲。 3.播放音频，启发想象，一起来当“鹅语”小翻译。（播放鹅叫的音频） 4.体会情感，再次朗读，读出忠诚与尽职。（板书：忠诚的看家人） 二、聚焦“步态”，学“高傲” 1.默读第4自然段关于“步态”的描写，画出运用对比的句子，思考：这样写有什么好处？ 2.男女生对比读，感受鸭的慌张，鹅的大模大样。（板书：傲慢的大绅士） 3.观看净角出场视频，进一步了解白鹅步调的从容，并指名表演朗读。 4.师生合作朗读，体会对比写法。 三、体会“吃相”，品“高傲” 1.小组交流，说体会。朗读5–7自然段关于“吃相”的描写，找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？ 2.关键句词，共分享。（“三眼一板”、“鹅老爷”、狗和鹅争食物） 3.明贬实褒，学方法。作者就用这种“明贬实褒”的写法，凸显鹅的尊贵与高傲。反语之中，尽显爱意与宠溺。 4.联系生活，谈体会。在这里，作者称它为“鹅老爷”，看似好像充满了讽刺，却能感受到言语之间流露出来的亲昵和作者对鹅的爱意。 5.带上动作，再次读。（板书：尊贵的阔老爷） 6.了解写作背景，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。 板块三 对比阅读，迁移延伸 1.学习“阅读链接”。同样是写白鹅，俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同点呢？ 2.生默读课文后交流。 （两只鹅的特点都是高傲、架子十足。文章在结构、描写方式、情感表达以及语言方面也有相同之处） 3.课堂总结。 （今天我们在丰子恺先生的笔下，认识了这只高傲的白鹅，学会了明贬实褒、对比和拟人的描写手法。再加上幽默风趣的语言，让鹅的高傲不仅不令人生厌，而且还令人发笑，我们感受到了字里行间作者对鹅的喜爱之情。） 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $