21《大自然的声音》（教学设计）统编版语文三年级上册

21.《大自然的声音》教学设计 教材内容： 《大自然的声音》是统编版三年级上册语文教材第七单元的第一篇课文。这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得非常鲜活，妙趣横生，体现了大自然的美丽。通过这篇课文的学习，学生可以借助课文优美的句子走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。 教学目标： 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。 3.能找到关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重难点： 1.能找到关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 第一课时 教学目标： 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.能找到关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 3.有感情地朗读课文，体会大自然声音的美。 教学重难点： 能找到关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.听几个小音频，请学生猜一猜是哪种大自然的声音。 2.接下来我们就要走进课文，在语言文字中去感悟大自然美妙的声音。 二、初读课文，整体感知 1.轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文围绕哪一句话来写的。 交流后，在文中框出全文的中心句。 2.快速浏览课文，思考：课文具体描写了大自然的那些美妙的声音，并完成课后的思维导图。 3.在文中标注出段落的中心。 三、疏通字词，指导书写 1.朗读带拼音的生字词。 归类识记：“口”字旁的字，都与口有关。 2.看意思，猜词语。 3.给多音字组词，并给句子中多音字注音。 4.分析“我会写”中的易错字，并书空。 区分：“爱”和“受”，“商”和“滴”。 第二课时 教学重难点： 1.能找到关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 3.背诵课文第2、第3自然段。 教学重难点： 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学过程： 一、复习导入，回顾旧知 对照课后图表，说说课文主要写了什么。 二、品读课文，聆听“美妙” 1.把课文读短：默读课文第2节，思考：谁发出声音？怎样发出声音？发出什么样的声音？ （第2节写的是风发出的声音，风在森林里翻动树叶，发出各种不同的声音。） 小结：把长长的一段话缩减成一句话，就叫概述。概述能帮我们把课文读短。从而抓住文段的主要内容。 2.把课文读长：轻声读课文第2节，划出你喜欢的句子，细细品读，并说说你的感受。 小结：通过画重点词语，联系生活谈感受时，就把课文读长了。而这个过程就是我们对课文理解的过程，也是对文章的再创作，再表达的过程。这重要的阅读策略。 3.有感情朗读课文。 三、小组合作，展示交流 1.回顾学法：把课文读短、把课文读长、有感情朗读课文。 2.运用方法，自主学习或者小组合作学习第3、4节。 合作流程：独立思考——小组讨论——选出代表。 展示流程：一人概述——三人分享——全组朗读 3.展示交流，教师相机引导深入理解、有感情朗读、填词背诵等。 四、积累运用，练笔拓展 1.归类摘抄词语。 如：摘抄拟声词 滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩…… 还可以将这些词语进行再分类：AA、ABB、AABB。 2.小练笔：运用拟声词和修辞手法把文段写生动。 文段一：鸟，是大自然的歌手。______________________________________ _ 文段二：厨房，是一个音乐厅。 3.集体交流，并评价。 五、拓展阅读，感受“美妙” 1.初读思考：这首诗是按什么顺序写的？作者运用了什么修辞手法，表达了怎样的情感？ 2.配乐朗