第9课《论教养》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级上册

9 论教养 教学目标 1.结合旁批自主阅读课文，理解“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。 3.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。 教学重难点 1.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。 2.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。 教学过程 一、导入新课 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。”美国文学家爱默生说：“修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。”古希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。 二、教学开展 1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。 字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“恪守”“附庸风雅”等重点字词。 作者简介 德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家、文艺理论家。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 2.目标任务二：自主阅读，批注绘图。 聚焦旁批。这篇自读课文，编者为我们做了七处旁批。哪几处旁批与文章体裁有关？哪几处旁批与文章内容有关？试做分析。 旁批问题 答案示例 开门见山，引入论题。 点明文体。 作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？ 我同意作者的观点。在家里的表现往往更能反映出一个人的本质，一个在家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人甚至可能是一个自私、虚伪的人。 先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了通过对比引起读者的重视和思考起强调和突出的作用。这样写使作者的观点更突出、更鲜明。 由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？ “教养”强调的是一个人的内在气质，“风度”强调的是人的言谈举止和仪态，“风度”是“教养”的一种外在表现形式。 批驳错误观点。 点明文体。 由此可以看出，“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？ “优雅风度”是“有教养”的一种重要的、高层次的表现形式，是判断一个人“教养”水平高低的重要因素，“有教养”是“优雅风度”的基础。 在日常生活中，你是否做到了这些呢？ 有的做到了，有的还没有做到，今后我一定努力提高自己的教养水平，争取能全部做到并做到最好。 编者在《论教养》中标注了七处旁批，其中两处直接点明本文的文体，五处与文本内容的理解有关。 绘思维图。结合旁批问题，边读边勾画批注，并绘制文章结构图。提示：绘制文章结构图需从各段大意入手，有助于辨析论点、论据和论证方法，理清文章的论证思路。 3.目标任务三：梳理思路，明确观点。 理清结构。根据绘制的思维导图，给文章划分结构层次。 第一部分（1—12）：从反面立论，得出正面的结论“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”，并进一步加以阐释。 第一层（1、2）：提出论题“什么是真正的教养”。 第二层（3—10）：连续列举生活中六种“无教养”的表现，从反面论证什么是真正的教养。 第三层（11、12）：正面阐释有教养的人的具体表现。 第二部分（13—17）：具体论述什么是优雅风度，以及优雅风度与教养的联系。 第一层（13—16）：归纳养成优雅风度应当遵循的准则。 第二层（17）：具体阐述优雅风度和教养的表现与联系。 第三部分（18）：水到渠成，重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”。 把握观点。根据作者一步一步对论题进行的论证，你认为本文的中心论点是什么？ 必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。 4.目标任务四：分析论证方法。 文中主要采用了哪些论证方法？有什么作用？ （1）举例论证：本文第5—10段集中列举了“无教养”的例子，第11、12段阐释了“有教养”的人的具体表现。第17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。 （2）对比论证：第5、6、8段都是通过假设、对比，列举了“无教养”的表现，“一个人”在外在内的表现大不相同，通过对比，论述了这个人在教养方面的缺陷。第一部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 5.目标任务五：赏析语言特点，体会行文风格。 这篇文章是利哈乔夫写给青少年的“书简”，文中有许多精辟的观