4.5识读剖视图、断面图（教学设计）- 高一《机械制图》同步教学（高教版）

《识读剖视图、断面图》 讲课人：xxx 课题 《识读剖视图、断面图》 科目 《机械制图》 教学对象 中职一年级数控技术应用专业学生 授课类型 理论课 课时 1学时（40分钟） 一、教材内容分析 《机械制图》是一门既有系统理论、又有较强实践的专业技术基础课，是中等职业学校机械类专业开设的一门专业必修课程，为后续的学习奠定基础。 本次授课内容是“识读剖视图、断面图”属于教材中第四章第五节的内容，是学生在学习“识读组合体视图”、“机件的表达方法”的基础上进一步学习的新知识点，本节课学习如何识读剖视图、断面图，掌握读图的方法与步骤。是识读零件图、装配图的基础，起到承上启下的作用。本次内容是在学生掌握机件的表达方法的知识与技能的基础上开展，符合学生的认知能力，该部分内容为后面的学习做好了知识和技能的准备。 二、学情分析 【授课对象】 钟山县职业技术学校数控技术应用专业2213班学生，总人数42人。 【认知基础】 通过前面章节的学习，学生掌握了机械制图中形体分析法的基本知识、，熟悉了机件的表达方法，特别是已经学习了识读组合体视图的方法和步骤，该内容与本节课息息相关，可以在他们原有的知识上进行复习，指导学生将知识迁移到本堂课的学习中，循序渐进，让学生融入课堂，积极思索，搭建起知识平台，本节课的知识需要较强的空间想象力，逐步培养他们的空间思维模式。 【学生的认知与学习风格】 他们热情开朗、思维活跃，经过上节课的调查了解到他们对如何学好识读剖视图、断面图充满了兴趣，他们对提升自身空间想象能力充满期待，但他们缺乏学习动力，具有畏难情绪，对理论知识兴趣不高，倾向于动手操作。对传统单纯的讲授式课堂不感兴趣，但于合作式、探究式、体验式的行动导向课堂充满兴趣。 三、教学目标 【知识与技能目标】 学生掌握识读剖视图、断面图的方法和步骤。能够用形体分析法分析形体的形状。 【过程与方法目标】 学生通过正确的读图，能够看懂整个物体的内、外结构形状。 【情感、态度与价值观目标】 提高学生对读图的兴趣，以及培养学生用严谨细致的读图态度。引入课程思政，让学生懂得一件事情的成功，绝不是偶然，而是需要厚积薄发。 四、教学方法 【教法】 讲授法、练习法、任务驱动法 选用理由： 对教学重点内容我将采取讲授法进行讲解，对于难点知识我将采用任务驱动法，使得课堂以“学生”为主，加深学生对知识点的记忆。 【学法】 合作学习法、探究学习法、举一反三学习法 选用理由： 同学们以小组讨论，理解和掌握相关知识点，提高了学生合作交流能力，让学生更加容易去理解，利于同学们加深印象，也是以学生为主的体现。 五、教学重难点 【教学重点】 掌握识读剖视图、断面图的方法与步骤。 重点的突破设计： 鼓励学生将之前所学知识迁移到本节课中，讲解重点部分前，运用思维导图复习前几节课学习的相关概念和术语，将知识迁移，讲解重点需要用到的基础知识。 【教学难点】 应用形体分析法看懂物体形状。 难点的突破设计： 对已学知识进行复习，指导学生将知识迁移到本堂课的学习中，循序渐进，通过使用虚拟课堂，使讲解形体分析法后能让学生更好的掌握物体的形状，通过合作探究学习，增强学生对形体分析法的运用以及提高看懂物体形状的能力。 六、教学环境及设备资源 多媒体教室、可活动的桌椅（便于学生分组学习）、白板、油性笔若干 七、教学过程 教学环节与时间分配 教学内容 师生活动 设计意图 组 织 教 学 课前准备 【教师】检查学生出勤，作好学生考勤记录。强调课堂纪律，活跃课堂气氛，班级同学按照原先划分每五人一组。 调节课堂气氛，调动学生积极性,共同创设和谐课堂。 【学生】准备工具静心上课。 情景创设引出课题（3分钟） 问题：公司要求设计人员创新一款新型传动轴,提交设计图纸,并完整地表达其内部结构,那么机件的表达方式有哪些？ 引出本节课任务：识读剖视图、断面图 【教师】提出问题，引出本节课任务为识读剖视图、断面图。 引导学生结合生活实际,积极思考踊跃回答。并导入本节课任务,为本节内容的开展做准备。 【学生】进行思考回答问题。 理论复习知识链接（10分钟） 一、读图要求 根据机件己有的视图、剖视图和断面图等，通过分析它们之间的关系及其表示意图，从而想象出机件的内外结构形状。要能读懂剖视图、断面图，不但应该有组合体视图的读图能力，同时还应该熟悉机件表达方法的应用。 【教师】讲述读图的要求，下发思维导图，并引导学生复习知识点。 运用思维导图将之前学习的知识迁移到本堂课的学习中，循序渐进，并通过总结归纳的读图步骤，让学生融入课堂，积极