第一单元 综合探究 学会科学思维 提升思维品质 课件-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

学会 科学思维 提升 思维品质 分析具体案例，理解正确思维的基本条件。 辨析常见的思维错误，领悟合乎逻辑思维的要义。 把握科学思维的特征，体悟学习科学思维的意义。 学习目标 实践 思维 决定 反作用 体现 重难点 重难点 必须前后一致 不可自相矛盾 不可骑墙居中 难点 重难点 重难点 重点 需要 理论评析 思维是人脑对客观事物的反映。人们的思维风格虽然不同，但都具有间接性、概括性和能动性等共同特征。思维有不同的形态，抽象思维和形象思维是思维的两种基本形态，二者各有特点，却又相辅相成。思维的方法不同，效果千差万别。 科学思维是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的思维，是符合认识规律、遵循逻辑要求的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 科学思维之所以需要逻辑，是因为合乎逻辑的思维具有确定性、一致性、明确性，这是任何正确思维都必须具备的品质。能不能正确地认识问题、分析问题，有效地解决问题，顺利地推进工作，既是思维品质和水平如何的体现，也是思维是否科学的表现。学会科学思维，终身受益。 【探究1】小时候看《还珠格格》，里面的容嬷嬷，特别讨厌容嬷嬷这个角色。在拍完《还珠》后，李明启老师去菜场买菜，人家都不卖给她，最惨的一次经历是在买菜时被小贩扔鸡蛋。有一次她在出租车上，司机突然问：“你是演容嬷嬷的吗？”李明启说：“是呀。”司机说：“如果一开始知道是你，我就不载你。”最让李老师尴尬的是，在演完《还珠格格》不久后，有一次跟他先生逛街，一个小孩子看见她说‘我要把你打成肉酱，让我爸爸把你扔到水里去’。 【分析】 材料中这位同学表现出来的喜欢与厌恶属于情绪的表达，情绪所表现出来的态度倾向性将影响着行为的选择。有正常情感和情绪的同学对此类问题都有态度的倾向性，这种感性经验有合理性但并不是正确的处理方式。 我们应该理性认识演员本身与演员所饰角色的关系，不能单凭对某个角色的好恶而决定对饰演该角色的演员的态度。 【相关思考】角色与演员间的错误思维或许对我们的生活并没有多大的影响，那老师与课程之间呢？有没有同学因为“不喜欢某个老师”而“不喜欢这个老师教的课程”？遇到这样的情况要怎么解决？ 学习了科学思维，我们首先要纠正自己逻辑上的错误：老师≠课程，老师只是这门课程的讲授者，而不是这门课程本身，就算是不喜欢某个老师，也不能因此讨厌课程。 其次，为什么不喜欢这个老师？因为老师讲得太快或者太慢？因为老师的授课方法不喜欢？还是因为这个老师的某些言行或习惯？人无完人，而且一个老师面对的是一个班到几个班的同学，可能无法顾及到每一个学生的情绪和问题，出现问题要及时和老师沟通反馈，用科学的方法解决问题。 【探究2】请运用科学思维知识，分析这个“永动机”设计图的问题所在。 虹吸原理是利用液面高度差的作用力现象，将液体 充满一根倒U形的管状结构内后，将开口高的一端置于 装满液体的容器中，容器内的液体会持续通过虹吸管向 更低的位置流出。虹吸的实质是因为液体压强和大气压 强而产生。 如右图所示，只有当右面管口低于水面一定距离时，水才能从右面管口流出，即：h2＞h1时，C处的水才能流出。 设计图中毛巾的作用和U形管类似，悬挂在叶轮上方的毛巾高于水面，水是滴不下来的。 很多人认为，科学工作中的思维是抽象思维，客观、严谨、合乎逻辑是它的特点；而形象思维是追求艺术中的思维，比如音乐、绘画、舞蹈等，其特征是变幻飘逸、富于想象。这两种思维之间似乎存在着不可逾越的鸿沟。然而，随着近代科学的发展，人们逐渐认识到科学与艺术之间有着不可分割的联系，认识到科学工作中的思维与艺术工作中的思维具有互补性。就音乐对科学的影响来说，在科学史上，不乏科学家的创造性思维甚至是灵感得益于音乐的激发的事例。 比如：数学家拉格朗日在教堂聆听音乐时萌发了求积分极值的变分法念头；物理学家海森堡由于受音乐理论中泛音振动的频率是基音振动的整倍数的启发，做了原子跃迁的基频与次频的实验；化学家纽兰兹受音阶的启示而发现了元素按原子量递增的排序规律，从而创造了元素周期的“八音律”表。至于20世纪两位物理学巨擘——相对论的开创者爱因斯坦和量子论的开创者普朗克，他们的小提琴与钢琴二重奏已成为科学界的美谈。我国许多优秀的科学家也和音乐结下了不解之缘，数学家华罗庚、地质学家李四光、建筑史学家梁思成等或会演奏乐器，或有很高的音乐修养。 【探究3】列表说明科学工作中的思维与艺术工作中的思维之间的关系。 抽象思维 形象思维 【区别】科学工作中的思维主要是以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律的抽象思维，艺术工作中的思维主要是在感觉、