1.3《庖丁解牛》说课稿 课件27张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《庖丁解牛》说课 说 课 步 骤   一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法学法 六、教学过程 一、教材分析 《庖丁解牛》出自统编必修下册第一单元，在欣赏古代散文的时候注意把握形象，对形象做出正确的理解和阐述，从而准确把握诗歌和散文两种文体的不同。 《庖丁解牛》这篇文言文，篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主学习、合作探究，从而积累文言实词、虚词、特殊句式等知识，提高学生文言文阅读能力。 二、学情分析 高一学生在之前学习中已经积累了较为丰富的文言知识，也具备了一定的古代散文阅读能力，能借助工具书来进行译文，一些简单的问题可以自行解决。 我所教的学生文化课基础较为薄弱，学习兴趣不浓。但教学环节中遇到他们感兴趣的话题，他们又会思维开阔、畅所欲言，有的时候还可以给人意想不到的收获。 三、教学目标 语文教学的终极目标是全面提高学生的语文素养。就当前教育现状，我觉得语文教学的目标可以考虑三个方面：一是让学生适应语文考试；二是培养学生学习语文的能力；三是提高学生的语文综合素养。 古代文学作品的学习的目标可以归纳为两点：一是对古代文言知识的积累；二是阅读鉴赏能力的培养和提高。 为了增加教学的针对性，增强学生学习目的的明确性，我确立了如下教学目标。 三、教学目标 1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。 2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。 3、撰写《神庖是怎样炼成的》，培养学生的创造力和想象力，提高学生阅读写作能力。 4、理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。 四、教学重难点 1、 感受庄子散文的特点，分析人物形象及作品主旨。 2、 深入解读文本，撰写文章，提高阅读写作能力。 3、理解其寓意，用现代眼光发掘新内涵。 五、教法学法 语文新课标强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”结合这一理念，设计本节课以学生为主体，教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。通过师生、生生互动合作，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。 基于此，本课我将采用如下教法： 五、教法学法 (1) 创设情境法 根据建构主义理论的要求，为学生创设新知识的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。即在课堂上围绕授课内容，设置特定的场景，去激发学生的生活积累和学习兴趣。这种教学方法为《庖丁解牛》这些远离现代生活的文言文注入了一股鲜活的生活气息，调动了学生学习文言文的积极性。 (2) 任务驱动法 通过给学生明确的任务使再现式教学为探究式学习，学生始终处于学习状态，增加了课堂的时效性。 五、教法学法 2．学法： (1) 自主学习 自主学习目的在于培养学生的探究能力，使其学会认知，为其以后的终身学习奠定坚实的基础。《庖丁解牛》属于自主赏析文章。学习课文过程中如扫除字词障碍，把握文章大意等学生基本上可以独立完成。同时，自主学习有利于满足学生的成就感，提高自学能力。 (2) 合作探究 “合作探究法”使学生在学习中形成互争互助局面，帮助学生开阔视野，提高学习效率。授课中，我采用分组合作,小组讨论得出一致结论并形成文字材料。既有利于多角度深挖教材又激发了学生的学习积极性。另外，《庖丁解牛》是一篇寓言故事，通过引导学生合作探究，使学生逐步领悟到庄子“一切顺其自然，反对人为”的人生真谛。 　　 六、教学过程 课前向学生布置下预习任务：通读全文，借助工具书疏通文意，初步理解课文。 诵读指导：初读课文，读准字音，读清句读；再读课文，积累字词，疏通文意。 （一）导入新课 课前老师布置同学们自读《庖丁解牛》一文，疏通文意，初步理解课文。假如我把《庖丁解牛》这篇文章比作一头牛，那么解牛人就是谁呢？（学生回答后，教师板书）现在我们就来检验一下大家初步解牛的情况。 （二）自读检测 一词多义 　　善：“ 善哉” 　 　　　　“善刀而藏之” 　 　　为：“庖丁为文惠王解牛” 　 　　　　“视为止，行为迟” 　 　　族：“族庖月更刀” 　 　　　　“每至于族” 　 　　乎：“技盖至此乎” 　 　　　　“依乎天理” 　 　　　　“恢恢乎其游刃必有余地矣” 　　 表示同意的应答词 通“缮”，修治，擦拭 介词，给，替 因为