10《在牛肚子里旅行》教案-2023-2024学年语文三年级上册（统编版）

10　在牛肚子里旅行 教案设计 教学目标 1．认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。 2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学重点 1．借助关键词句梳理并画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。 2．分角色朗读课文，抓住描写青头的行动和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的精神。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。准备“青头”“红头”的头饰。 学生准备：预习课文，查找牛的反刍资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。 2．默读课文，理清故事脉络，感知故事的主要内容。 教学过程 板块一　创设情境，引出课题 活动1　猜谜语，做铺垫 1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。 课件展示 头插野鸡毛，身穿滚龙袍， 一旦遇敌人，作战叫。(谜底：蟋蟀) 2．课件出示蟋蟀图片，引导学生说一说自己对蟋蟀的了解。 活动2　揭示课文主题 1．导入：今天，就让我们一起学习两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。 2．教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 3．引导质疑：看到这个课文题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？让我们走进课文寻找答案。 操作指导：通过猜谜语、看图片等方式，引领学生带着疑问走进课文，要适当地把握节奏，有的放矢，注意不要在偏离主题的基础上激发学生的学习兴趣，走进学习内容。 板块二　初读课文，学习字词 活动1　自读课文，学习生字 1．自由朗读课文，把课文读正确、读流利。 2．借助游戏，集中识字 (1)过渡：瞧，小蟋蟀“红头”为我们带来了很多词语，你能又快又准地读出这些词语吗？ (2)出示由会认字组成的词语： 课件展示 咱们　　偷偷　　答应　　　牙齿　　　吞到　　　四个胃 悲哀　　眼泪　　笑眯眯　　骨碌　　细嚼慢咽 ①指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。 ②汇报交流，识记多音字： “答”在“答应”等词语中读dā，在“回答、应答”等词语中读dá；“应”在“应该、应当”等词语中读yīnɡ，在“回应”等词语中读yìnɡ；“骨”在“骨头、骨折”等词语中读ɡǔ，在“骨碌”等词语中读ɡū。 ③课件出示，巩固识记多音字。 ④重点识记：“眯”可以通过做动作来体会，明白是“眼皮微微合拢”的意思，通过区分偏旁的方法与“咪”区分开；“咽”和“嚼”与吃东西相关，所以是口字旁。 ⑤课件出示，巩固识字成果。 (3)课件出示由会写字组成的词语： 课件展示 旅行　咱们　偷偷　救命　拼搏　打扫　四个胃　管消化　几乎　流泪　就算 (1)过渡：哈哈，“青头”也来了，它给我们带来了由本课的会写字组成的词语，快来认一认吧！ (2)学生自由认读生字，想一想：有什么好办法准确快速地记住这些字？ (3)教师归纳指导。 ①“咱、扫、算”是平舌音。“旅”读lǚ。 ②归类识字。 左右结构：旅　咱　偷　救　拼　扫　流　泪 上下结构：命　胃　管　算 (4)词语重点理解。 贮藏：储藏。近义词：储藏。 细嚼慢咽：吃东西嚼得很烂才慢慢咽下去。形容吃得仔细或吃得慢而少。反义词：狼吞虎咽。 活动2　书写会写字 1．学生分成“青头组”和“红头组”，利用字卡展开比赛，看哪组识字最准确。 2．学生观察会写字提出书写难点，集体交流解决方法。 3．教师利用生字书写动漫演示“旅”“管”“命”的书写过程，组织学生仔细观察。 “旅”的左边“方”先写横折钩再写撇；右下部最后一笔捺是主笔，要舒展。“管”的“官”下部的笔顺是竖、横折、横、横折、横。“命”的人字头要写得舒展，单耳刀的竖要紧靠竖中线。 4．学生先描红，再练写两个字。 操作指导：学习生字时多音字“答、应、骨”要做重点指导，生字书写注意点拨，指导学生写好“旅、救”这两个易错字。 板块三　通读全文，整体感知 活动1　合作探究，理顺课文脉络 1．小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。 2．默读全文，思考： 课件展示 全文主要讲了青头和红头的什么故事？ 3．交流明确： 课件展示 两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不小心被牛吞进肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后在青头的帮助下逃脱了。 活动2　课堂小结，布置作业 1．教师总结学生课堂学习情况。 2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 操作指导：整体感知课文是培养学生的语言概括能力的方法之一，教师要及时给予点拨和纠正，说得啰唆