Unit 6 Weather Part A（ 教学设计）闽教版英语四年级下册

Unit 6 Weather Part A教学设计 教学目标 一、 语言知识目标 1.学习单词snow, cold, rain, warm, weather, coat和but等。 2.学习句子How is the weather in...? It’s... . What do you wear? I wear... . 3.学习以辅音音素结尾的名词,变为复数时加s,读/z/音。 4.学唱歌曲:Rain, Rain, Go Away. 5.功能:询问不同地区的天气情况。 二、语言技能目标 1.能认读并正确书写单词snow, cold, rain, warm。 2.能用英语询问各地的天气情况。 三、 情感态度 通过学习,培养学生良好的人际交往与合作的能力, 学会关注天气,合理着装。 四、文化意识 了解西方国家人们的交往习惯。 学情分析      四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面,他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时,由于孩子的感知发展不够充分,经常看错题、有学生会bd不分,单词抄着抄着就错了,而且在教师指出时,他们仍然意识不到错误出在哪里,这些现象在孩子身上或多或少都有。在记忆方面,这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位,即使是抽象材料也能花功夫努力记住,并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。 随着知识的增长,理解能力的提高,中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的,朗朗上口的英语儿歌,也能够通过图片很快背诵A部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系,仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难,抽象的概念很难被他们接受。 从情感的表现方式来看,四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情感反映的内容来看,他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感;控制情感能力逐步增强。   重点难点 学习单词snow, cold, rain, warm, weather, coat和but等。 学习句子How is the weather in...? It’s... . What do you wear? I wear... . 教学过程 课时教学目标 一、 语言知识目标 1.学习单词snow, cold, rain, warm, weather, coat和but等。 2.学习句子How is the weather in...? It’s... . What do you wear? I wear... . 3.学习以辅音音素结尾的名词,变为复数时加s,读/z/音。 4.学唱歌曲:Rain, Rain, Go Away. 5.功能:询问不同地区的天气情况。 二、语言技能目标 1.能认读并正确书写单词snow, cold, rain, warm。 2.能用英语询问各地的天气情况。 三、 情感态度 通过学习,培养学生良好的人际交往与合作的能力, 学会关注天气,合理着装。 四、文化意识 了解西方国家人们的交往习惯。  编辑 学时重点 学习单词snow, cold, rain, warm, weather, coat和but等。 学习句子How is the weather in...? It’s... . What do you wear? I wear... . 学时难点 学习句子How is the weather in...? It’s... . What do you wear? I wear... 教学活动 【导入】Step　1　Warming　up 1.师生互致问候。 2.欣赏歌曲:Rain, Rain, Go Away. 3.通过歌曲及当天的天气情况,引出新单词weather的教学。 结合单词sweater进行教学,让学生感知字母组合ea在单词中的读音/e/,再结合单词father和mother 进行教学,感知字母组合ther在单词中的读音。 4.揭示并板书课题:Unit 6 Weather  Part A 【设计意图】先用歌曲来热身,调动孩子的积极性,使孩子们能快速地进入课堂,提高课堂有效性。 【讲授】　 Step　2　Review 教师和学生谈论当天的天气,例如:“It’s a fine day, isn’t it?” 或者 “Oh!