第6课《变色龙》教学设计 2022—2023学年统编版语文九年级下册

《变色龙》教学设计 课题名称:《变色龙》 学科年级:九年级下册 教材版本:统编人教版 【教材分析】 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里,他 用精湛的艺术手法,塑造了一个趋炎附势、见风使舵、媚上欺下、反复无常的沙皇专 制走狗形象,具有广泛的艺术概括性。属于本单元的精读篇目,内容理解难度不大, 情节较为曲折,能够引起学生的阅读兴趣,但由于社会背景离现在较远,很容易流于 肤浅的看热闹的状态。因此,要引导学生体会作家使用语言和动作对人物进行正面刻 画的特点。来理解人物性格中所凸显的主题。 【学情分析】 九年级的学生阅读积累较少,生活阅历较浅,对外国文学了解较少。对契诃夫的小说《变色龙》中的讽刺意味还是能够感受得到,但是对于表达和进入到人物的内心进行体验还是有较大难度的。警官奥楚蔑洛夫善变的深灰背景离学生的生活较远。学生会在感觉滑稽可笑的同时缺少深层次的思考。因此,要有正对性的创设教学情境,引导学生调动自身的生活体验,去体会人物背后的社会意义。 【设计思路】 1、 选择不同角色以第一人称复述课文,梳理情节。 2、 学生以课本剧的形式演绎情节,总结奥楚蔑洛夫形象特点并思考军大衣的作用。 3、 结合背景探究人物的社会意义。 4、 拓展延伸同类型文章,加深主题理解。 【教学目标】 1、 以讲述的方式梳理故事情节。 2、 分析具体细节,把握人物形象 3、 理解人物的典型意义,探究文章主题 【教学重点与难点】 重点:分析具体细节,把握人物形象 难点:理解人物的典型意义,探究文章主题 【教学准备】 多媒体课件 【教学方法】 1. 情境教学法2. 讨论法。 【教学过程】 1、 新课导入 (多媒体显示川剧变脸视频)变脸是川剧表演艺术中的绝活,它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法,也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人,情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物,他能在短时间内不断的改变自己的面孔,现在我们就来一起认识认识他吧。 2、 整体感知 1、同学们课前已经预习过这篇课文了,那么这篇小说有哪些主要人物呢? 明确:警官奥楚蔑洛夫、首饰匠赫留金、巡警叶尔德林、围观群众、将军家的厨师 2、请同学们从奥楚蔑洛夫、赫留金、小狗、围观群众中任选一个为叙述视角,用第一人称复述课文。 示例: 奥楚蔑洛夫:今天是我当值第一天,为了显显我的威风,我穿上了新配的军大衣。突然有人大喊起来,原来是首饰匠赫留金的手被一条狗咬破了,我当即决定要公平公正的处理这件事,处死这条狗,惩罚这条狗的主人,可突然有人说,这是将军家的狗,哎,这又能怎么办呢,我只好赶忙改口,说了赫留金一顿;但我的部下又说将军家里没有这样的狗,为了显示我的权利,我当即又决定处死这条狗,为赫留金打抱不平;戏剧性的是又有人说在将军家里看到过这条狗,没办法,我又只好数落赫留金一顿,但将军家的厨师否定了这一说法,我想了想还是要弄死这条狗,但厨师又说这是将军哥哥的狗,天哪,这小狗的来头竟然这么大,我赶忙关心了小狗一下,骂了赫留金,快速逃开了。 赫留金:今天可真倒霉,我走在路上就被狗咬了一口,我可是做工的人啊,当然要找到它的主人多要一点