第六单元名著导读《简·爱》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级下册

《简·爱》阅读欣赏与交流 文本分析：《简·爱》是英国作家夏洛蒂.勃朗特的一部带有自传色彩的长篇小说，它成功地塑造了一个敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象——简·爱。这位敢于反抗当时盛行的男权意识，敢于为自己的权利而斗争的女性以精神上和道德上的美感力量吸引了千千万万的读者，成为无数妇女效法的榜样，无论在当时社会还是现在社会，这个形象都有着深刻的现实意义。文中阐释的主题是:人的价值=尊严+爱。这本小说，以第一人称叙述，女主人公简爱坚强独立以及面对爱情时坚守的那份自尊值得学生学习，从而树立正确的人生观和价值观。 学情分析：学情分析：九年级学生对小说的相关文体知识和阅读方法有了一定的积累和总结。由于《简·爱》这本名著可读性强，故事情节曲折，形象鲜明，学生已经对这本书有所了解，能够初步通过梳理小说的情节，品析主要人物形象去解读新小说。但要引导学生在了解小说人物情节的基础上，结合不同的文化背景，去挖掘人物内心，自主感悟外国小说丰富的思想主题以及重视个体的突出特征。 教学目标 1.学生能梳理小说情节，赏析简爱的女性人物形象。 2.品味语言，分析第一人称叙事视角作用。 3.结合创作背景，理解作品文化内涵从而探讨作品的经典意义。 教学重点 赏析简爱的女性人物形象，分析第一人称叙事视角作用。 教学难点 结合创作背景，理解文化内涵从而探讨小说的经典意义。 课时安排 ： 1课时 教学方法：诵读法、讨论法 教学准备：多媒体播放准备 教学过程： 1、 创设情境，激趣导入。 依次展示图片，引导学生回忆经典作品女性形象，引出主人公简爱。 2、 梳理情节，评析人物 （1）小组合作，梳理小说情节 PPT展示:合作探究任务单： 1、小组交流，找出简爱的重要人生节点和情节。 2. 推举代表合作完成流程图。 舅舅家——洛伍德学校——桑菲尔德庄园 （2） 电影欣赏，分析简爱形象 播放2011版《简·爱》电影片段，朗读经典独白，并思考问题： 1、 结合简爱的成长经历以及原著独白，你能说说简爱到底追求的是什么吗? 2、 可以说说简爱是怎样的以为女性吗？ “你以为，因为我穷，低微，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗?你想错了! ——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例,甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话:就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的!” 板书：简爱追求自由平等和人格独立 简爱形象：贫穷低微，其貌不扬，勇敢真诚, 敢于追求自由与平等的爱情,并坚定捍卫独立与尊严。 3、 品读语言，探索视角 1、小说片段阅读欣赏 选取原著片段，齐读并进一步领悟语言和人物的魅力。 “ 这时，有人走近了我，是海伦.彭斯。她给我端来了咖啡和面包，安慰我，告诉我她相信我是清白的，而布罗克赫斯特先生并不是神，大家都不喜欢他，更不会因为他对我的厌恶而讨厌我。我把头靠在海伦的肩上，双手抱住她的腰，她也紧紧地搂着我，我感觉好多了。” 明确：两颗孤独的心灵在互相抚慰 “没过多久，另一个人向我们走来。这时，一阵风吹开了沉重的云朵，露出了月亮，月光泻进窗户，清晰地照亮了我们两个人和那个走近的身影。我们立刻认出，那是谭波尔小姐。她把我们带到她的房间， 让用人给我们送来食品，等我们吃饱了，她对我说:“简， 布罗克赫斯特先生说你是个说谎者，但是你还没为自已辩护呢，现在你可以把事实告诉我，不要添油加醋。” 明确：体现了海伦·彭斯的单纯善良，谭波儿小姐的理性真诚以及善良 “他走了。我注视着灯光隐去。他轻手轻脚地走上楼梯，开了楼梯的门，尽可能不发出一点声音来，随手把门关上，于是最后的光消失了。我完全堕入了黑暗。我搜索着某种声音，但什么也没听到。很长一段时间过去了，我开始不耐烦起来，尽管披着斗篷，但依然很冷。随后我觉得呆在这儿也没有用处，反正我又不打算把整屋子的人吵醒。我正要不顾罗切斯特先生的不快，违背他的命令时，灯光重又在走廊的墙上黯淡地闪烁，我听到他没穿鞋的脚走过垫子。“但愿是他，”我想，“而不是更坏的东西。” 明确：体现简·爱强烈的自我意识 “罗切斯特先生，请允许我收回第一个回答。我不是存心讽刺你，只不过是失言而已。” “正是这样，你要对它负责。尽管挑我的缺点!你不喜欢我的额头吗?”他把额头上的黑发撩起来，露出整个额头，间，“小姐，我是个傻瓜吗?” “当然不是，先生。如果我反过来问你是不是一个慈善