25《王戎不取道旁李》教案-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

25　王戎不取道旁李 教案设计 教学目标 1．认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4．能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学重点 1．借助注释，了解文言文的主要意思。 2．能用自己的话讲讲这个故事。 课前准备 教师准备：1.准备字卡、词卡，了解《世说新语》的相关内容。 2．制作多媒体课件。 3．下载文言文《曹冲称象》并打印。 学生准备：预习课文，认读生字。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　谈话导入，初识“文言文” 活动1　初读感知，初识文言文 1．教师利用课件出示两句文言文，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？ (1)知之为知之，不知为不知，是知也。 (2)三人行，必有我师焉。 2．学生交流后，教师指导：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。 活动2　揭示课题，简介王戎 1．导入：这节课，我们就来学习一篇文言文。教师板书课题：王戎不取道旁李。(齐读课题) 2．识记“戎”字，怎样记住这个生字？教师相机点明： (1)“戎”这个字是会意字，由两部分组成——“戈”代表兵器，“”代表铠甲，合起来指武器。 (2)学生做扩词训练：“戎”可以组什么词语？ 3．引导学生交流作者及出处，其他学生补充后，教师小结并课件出示相关内容。 4．过渡：这篇古文写的就是王戎七岁时的一件事，是什么事呢？(再读课题)为什么王戎不取道旁李呢？让我们一同走进课文吧！ 操作指导：初识文言文，感受文言文语言特点，并借助题目随文识字“戎”，教师可运用字理图识字，对“戎”字追根溯源进行讲解，激发孩子学习汉字的兴趣，丰富学生的识字经验。 板块二　初读课文，自主识字 活动1　自由朗读，扫清障碍 1．老师范读课文，学生听准字音，听清句子的停顿和节奏。 2．教师课件出示自学提示，学生按提示自学。 3．指名读，相机正音。全班模仿古人摇头晃脑读一读。 活动2　小组合作，识记字词 1．课件出示生字，指生认读，教师相机正音。 (1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。 (2)准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。 (3)小组商议识记生字的好方法。 2．每组指派一名学生汇报学习成果：这几个生字，你是怎样识记的？ (1)“诸”可以用换部首的方式识记，“赌”将“贝”换成“讠”。也可以用字谜的方式识记，“记者的语言”。 ①引导学生说一说：“诸小儿”的“诸”是什么意思？ ②教师指导：古代天子所封的各国国君统称——诸侯；“诸多”就表示许多；在座的各位都可以说是“诸位”。 (2)“竞”可以用比一比的方式识记：竟—竞。也可以用字谜的方式识记：哥哥犯错被罚站。 (3)“唯”用比一比或换部首的方法识记：唯—推—维。 操作指导：识字是小学语文教学的重要内容之一。本环节教师要引导学生在语境中用自己喜欢的方法自主识字，也可以鼓励学生运用已有的经验识字，为培养学生独立识字的能力奠定基础。 板块三　观察示范，指导书写 活动1　教师示范，指导交流 1．教师演示生字书写动漫，学生一边仔细观察笔画在田字格中的位置，一边听清楚每一个笔画的书写要点，再进行书空训练。 2．小组派代表说自己认为比较难写的字，请其他同学当小老师说一说如何写好这些生字。 活动2　指导书写，评价交流 1．指导观察，交流书写要点。 2．教师重点指导： 戎：“戈”要包住“”，外面的撇要和里面的撇避让。 竞：字形舒展，中间是“口”，要写扁。 诸、唯：左窄右宽。 3．学生自由练写，教师巡视，予以个别指导。 操作指导：教师的范写很重要，教师范写时要抓住重点，交流评价时，选择有代表的学生作品，进行集体订正，以提高学生的书写能力，同时引导学生感知中国汉字的魅力。 板块四　指导朗读，感知内容 活动1　朗读课文，学习断句 1．教师范读课文，学生认真倾听，学习如何断句。 2．课件出示课文及断句方法。 3．自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确、流利，注意断句。 4．与小组同伴合作，互读课文，相互纠正不正确的读音和断句。 活动2　自由朗读，感知内容 1．学生默读全文，想一想每一句话都是什么意思。遇到不理解的词语，可以查看书下注释，也可以向老师请教。 2．学生汇报交流，教师相机引导学生理解以下词语的意思。 课件展示：尝：曾经。　　　　　　　　　诸：众。 游：游逛，玩耍。　　　　　 折枝：压弯了树枝。 竞走：争着跑过去。　　　 唯：只有。 李：李子。 信然：的确如此。 3．结合对词语的理解，说说每句话的意思，再用自己的话讲一讲故事大意。(课件出示) 操作指导：“读书百遍，而义自见。”诵读是学习文言文的有效的方法，让学生在反复的诵读中读通文言文，老师要范读，学生要倾听停顿和节奏，