15《女娲补天》 教学设计-2022-2023学年语文四年级上册（统编版）

15*　女娲补天 教案设计 教学目标 1．认识“措、混”等9个生字。 2．默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。 3．发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学重点 在阅读中感受神话故事的神奇。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：搜集“女娲造人”的故事。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　畅谈神话，读题质疑 活动1　神话导入，揭示课题 1．课件依次出示《精卫填海》《盘古开天地》等神话故事的题目和打乱的图片，指导学生对应连线。 2．指名说说自己最喜欢哪个神话的主人公。 3．导入：同学们，你们听过“女娲造人”的故事吗？(指一名学生讲述)今天，我们要学习的是关于女娲的另一个故事。 (板书课题：女娲补天) 4．引导学生齐读课题，教师正音“娲”，读wā，不读wō。 5．引导学生思考“补”在这里是什么意思。(课件出示) 活动2　读题思考，提出疑问 1．提问：读了课题，你能提出什么问题？ 课件展示：女娲为什么要补天？ 　 女娲是怎么补天的？ 　 女娲补天的结果怎样？ 2．过渡：你们真是善于提问的孩子！这些问题都能从课文中找到答案。赶快打开书，自由大声地朗读课文，老师相信你们都能把课文读明白。 操作指导：“学起于思，而源于疑”，学生第一次接触题目，一定会有一种最直接的感知或疑问。教师要从学生的疑问入手逐步展开教学，以迎合学生的心理，满足学生学习的欲望，引出本课的教学任务。 板块二　初读课文，扫清障碍 活动1　初读课文，圈画生字 1．请同学们自由轻声地读课文，圈画生字词，读准字音，读通句子。 2．学生自主学习，教师巡视，随机指导学生朗读，并了解学生自学生字的情况。 活动2　交流汇报自学成果 1．全班汇报交流词语。 (1)课件出示词语。指名读，教师随机纠错：“措”读cuò，不读chuò；“混”在本课 读hùn；“杀”读shā，不读sā；“颂”读sònɡ，不读shònɡ。 (2)男女生轮读词语。 2．抢读生字，自由扩词。 3．小组交流识记生字的方法。 4．课件出示文中重点词语，指名读并鼓励学生积累下来。 操作指导：考查学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况是《语文课程标准》提出的要求。本环节可从“圈画生字新词，全班交流汇报识记字形”入手，充分体现了这一要求，教学中要放手以学生为主去展示交流，体现课堂以学生为本的理念。 板块三　走进文本，感知内容 活动1　按照要求，完成自学 1．课件出示阅读要求： (1)默读课文，说说故事的起因、经过和结果。 (2)从文中找出你认为神奇的地方，和同学交流，说说为什么感到神奇。 2．学生默读课文，完成学习任务。 活动2　展示交流 1．展开自主性学习，小组交流读文收获。 2．汇报交流成果。 (1)汇报交流故事的起因、经过和结果。 课件展示：起因：天地忽然发生了一场大变动，天塌地陷，世界陷入混乱和恐怖之中。 　 经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。 　 结果：天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。 (2)每个小组派一名代表汇报自己认为神奇的地方，其他成员补充。 3．小结：同学们，你们看，就像这样仔细地读读课文，小组之间互动探究，通过你们自己的努力，就把问题解决了，真好！ 操作指导：可引导学生自主学习、品读文字，从而了解故事的起因、经过和结果，以调动学生参与学习活动的积极性、主动性，培养学生归纳概括的能力。 板块四　指导学文，总结方法 活动1　自主学习，完成活动卡 1．过渡：女娲为什么要补天？天到底怎么了？不补不行吗？这些问题都是理解故事内容和女娲品质的关键。 2．课件出示学习指南(一)，指导学文。 课件展示： 学习指南(一) (1)默读课文第1～3自然段，自主完成活动卡(一)。 (2)小组内交流。 (3)全班交流。 3．学生自主学习，填写活动卡(一)(课件出示)，教师巡视，关注有困难的学生进行个别指导。 活动卡(一) 天塌之前的人间 ______________________ ______________________ ______________________ 天塌之后的人间 ______________________ ______________________ ______________________ 女娲的表现 ______________________ ______________________ ______________________ 活动2　组内交流，全班展示 1．小组内交流活动卡(一)的内容，教师参与小组讨论，进行课堂观察。 2．全班交流，学生汇报。(课件出示) (1)指名汇报。 (2)引导学生思考：从“难过、决心”这些词语中你体会到了什么？ (女娲是一个特别好的神仙，她一心只想着救人。) (3)导读：现在就