13《精卫填海》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

13　精卫填海 教案设计 教学目标 1．认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。 2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4．能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学重点 读通、读顺古文，读出韵味，感受古文的语言特点。学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。 2．用A4纸打印类文白话文的《精卫填海》。 学生准备：1.搜集有关《山海经》的资料。 2．熟读课文，借助课文下面的注释，了解相关词语的意思。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　猜图导入，走进《山海经》 1．激趣：老师知道我们班的同学特别爱读书，现在，我来考考你们！ 2．教师课件依次出示《嫦娥奔月》《夸父逐日》《羿射九日》等神话故事的图片，学生看图片猜故事。 3．过渡：这些精彩而有趣的故事出自《山海经》，课件出示《山海经》这本书的图片。 (1)学生交流搜集的关于《山海经》的相关资料。 (2)教师简介《山海经》。(课件出示相关资料) 4．导入：现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。(相机板书课题：精卫填海) 操作指导：教师要从猜图入手，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动之中；然后交流搜集的相关资料，培养学生课前预习的习惯和搜集资料的能力，拓宽学生的知识面。 板块二　初识古文，读文识字 活动1　初读课文，自主学习生字 1．引导学生交流自己了解到的识字、读文的方法。 2．教师课件出示学习要求，学生小组合作学习生字。 3．教师课件出示由生字组成的词语，检测生字词。 (1)开火车朗读词语，相机学习多音字“少”。 (2)定位朗读词语中的生字，相机学习“帝”。 (3)小组赛读生字。 (4)学生交流识记生字的方法，教师重点指导： 区别形近字识记：曰——日　衔——街 4．指导写字。 (1)教师动漫展示生字书写，重点指导： “帝”字最后一笔是“丨”。 “曰”要写得略扁，不要写成“日”。 “溺”要注意“弓”的笔顺。 (2)学生书空，重点练写“帝”字。 (3)学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 5．学生自由练写剩余的字，教师巡视，予以面对面指导。 6．投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？ 活动2　初读课文 1．学生朗读课文，教师相机正音。 2．教师范读，学生注意倾听，然后教师领读。 3．借助停顿，读出节奏。 课件展示：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以堙于/东海。 (1)学生自由练习朗读。 (2)引导学生多种形式赛读。 操作指导：中年级识字仍是重点，可以运用多种识字方法，灵活指导学生识记和书写，提高识字效率。文言文的结构与现代文不同，朗读是学习课文的一大难点，所以教师要范读，让学生初步感受文言文的节奏和韵味，还要给学生大量的朗读时间，激发学生的朗读兴趣，为理解内容做好铺垫。让学生赛读既能激发学生的朗读兴趣，又能在潜移默化中达到“读书百遍，而义自见”的效果。 板块三　再读古文，解析文义 活动1　小组合作，读文析义 1．课件出示学习要求。 2．学生按要求自主学习后小组交流。 活动2　展示交流 1．引导学生交流：在刚才的学习过程中，你读懂了什么，对哪个词或哪句话不理解？ 2．学生交流质疑。 句1： 课件展示：炎帝/之少女，名曰/女娃。 (1)学生读句子汇报交流。 (2)教师相机指导。重点引导学生理解“少女”古今意思的不同。 (3)男女生赛读。 句2： 课件展示：女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以堙于/东海。 (1)学生读句子汇报交流。 (2)教师相机导学： ①出示词语：溺而不返　堙于东海 ②学生开火车读词语。 ③导思：这两个词语有什么关系？(课件出示问题及答案) (3)指导朗读。 3．同桌轮流逐句讲译文和古文。 4．指名互讲，教师相机点拨。 5．鼓励用自己的话说一说故事内容。 6．小结方法：同学们，你们发现了吗？理解文言文并不难，可以借助注释，可以查字典，也可以展开联想。 操作指导：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学中要先教给学生学习文言文的方法，在学生自主学习交流的基础上，再引导学生汇报交流，感知故事的主要内容。 板块四　阅读链接，感知形象 活动1　回顾文言文，体会精卫的形象 1．导学：精卫因“溺而不返”，故“堙于东海”，同学们想一想：结果会怎么样呢？这是一只怎么样的精卫鸟？ 2．精卫给你留下了怎样的印象？ 3．教师适时点拨：仅仅有决心够吗？还需要什么？(引导学生感受精卫英勇顽强、坚