3《四个太阳》（教学设计）-统编版语文一年级下册

一年级下册语文 《四个太阳》教学设计 教学目标：   1. 识字与写字：认识“太、道”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“校、秋”等7个字和横撇弯钩一个笔画。借助形声字特点以及熟字比较的方法识记生字。 2. 阅读与鉴赏：能正确朗读课文。通过朗读、看图和动作演示等方法理解词语意思，读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 3. 表达与交流：结合生活体验，仿照课文句式写写自己画太阳的心愿。教学重难点： 能正确朗读课文。通过朗读、看图和动作演示等方法理解词语意思，读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学过程：   任务一：观察插图，读题质疑   出示：课文插图学生观察，图上有谁？他正在画什么？（小男孩正在画“太阳”。） 出示“太阳”一词，说笔顺。抬起右手和老师一起认真写“太阳”，注意“阳”左部叫“双耳旁”，笔顺是“横撇弯钩、竖”。请再书空两遍。小男孩一共画了四个太阳。继续和老师补写课题。 读课题。你有什么疑问？（他为什么要画四个太阳呢？四个太阳又有什么特点呢？）小朋友们打开书读一读，读书有要求， 任务二：明确任务，自主预学 1. 自由朗读课文，借助拼音读准生字的字音，把句子读正确、读通顺。2.为课文标上自然段序号。 2. 思考图中小男孩画了四个什么颜色的太阳，请圈画出相关的词语。任务三：朗读指导,分类识字 （1） 认读识字 1. 出示词语： 街道  果园  田野 送给  忙着  尝尝  碧绿  金黄  火红 应该  因为  颜色 2. 读准字音，记住字形。 ①强调“应、清”后鼻音，“温、因”前鼻音。 ②读一读，梳理自己的发现：第一行词语与地点有关，第二行词语与颜色有关，第三行词语与太阳带给我们的感受有关。 ③生字中有两个新偏旁。 “甜”是舌字旁，看偏旁猜字义，组词，再想其他带“舌”旁的汉字。“颜”字偏旁是“页”。 讲解： “页”指头，人高兴，脸上乐开花，生气会绷起脸，就有了不同的表情。 “颜”最初指人脸上的表情。用“颜”组词语；想带“页”的其他汉字。 ④这些生字你用什么办法记住它？ 熟字加一部分： 送 尝 香 甜。 熟字换一部分： 回  因  孩  该。 结合词语识字： 温+暖，就是温暖。 生活中常用字： 《道德与法治》的书面，路牌上会写“道路封闭，道路施工，车辆绕行”等。“道”可以组成词语：道德、公交车道、道路 （2） 读好句子停顿和语气 （1）出示：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 ①自己读一读，体会有顿号和逗号停段时间的长短。 ②教师范读，学生听，学生练读、指读。 （2）出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 ①根据自己的理解一边读，一边标出停顿符号。 ②听老师读，出示停顿线。 ③学生根据出示的停顿线练读、指读。 ④理解“邀请”：“邀请”什么意思？你邀请过谁？句子中谁邀请谁？（3）出示：阳光温暖的小朋友，冻僵的手和脸。 ①自己读一读，想一想写了什么意思，哪儿需要停顿？ ②出示停顿线，学生练读、指读、齐读。 ③小结：有了停顿符号的帮助，我们可以把长句子很流畅的读下来。④理解“冻僵”：“冻僵”什么意思？句子中“冻僵”了什么？你的脸和手被冻僵过吗？ （4） 出示：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ ①哪儿要停顿？自己练习读，同位互读。 ②最后一个标点是问号，怎么读？ ③句子有两个春天，第二个春天该怎么读？（重读） ④小结：标点符号可以告诉我们哪儿要停顿，要读什么语气，所以，读书时一定要关注标点符号。当然还要注意句中的自然停顿，可以画上停顿线。 任务三：提取概括，了解大意 1. 同学们再自读课课文，找一找图中的小朋友画了四个什么颜色的太阳？ 2. 交流，教师相机板书：绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，多彩的太阳。 3. 谁能用一句话来说图中男孩画了什么颜色的四个太阳。 4. 默读课文，思考:这四轮太阳都分别送给了哪四季？圈出表示季节的词语。 5. 交流，教师相机板书：春天、夏天、秋天、冬天。 6.教师在出示连线题，让学生进行巩固练习并能用自己的话说一说，四个太阳分别送给了什么季节？出示： 任务四：品读课文，感受美好。 1. 读课文第一节，思考：男孩把绿绿的太阳送给了夏天，给人们带来了哪些变化？ （1） 你在夏天看到的太阳是怎样的？ 出示：夏天的太阳图。展开想象，在这样的烈日下，你是小花，小草，树叶或者一只小花猫，火辣辣的太阳晒在你身上，你有什么感受？ （2） 男孩儿画一个绿绿的太阳，你又有什么感受？（清凉、舒服）出示：绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉。绿绿的太阳照着田野，田野一片清凉。太阳照着街道，街道一片清凉。太阳照着校园，校园一片清凉。太阳照着（   ），（   ）一片清凉。 能仿照这样的句式再说一说，太阳还来到哪些地方，带来什么变化？太阳，把清凉带到每一个地方，