16 表里的生物（教学设计）统编版语文六年级下册

六年级下册语文 表里的生物教学设计 教学目标： 1.能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 2.掌握用具体事例说明观点的方法，能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 教学重难点： 掌握用具体事例说明观点的方法，能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 教学过程 1、 激趣导入，初识冯至 1. 出示怀表图：孩子们，看，这是一只打开的怀表！你看到了什么？ 2. 有一位小朋友却看到了一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。 3. 你的观察和他的观察有什么不同呢？他充满想象力。 4. 今天就让我们一起走进这位小朋友，现代诗人、学者冯至对于自己童年生活的回忆《表里的生物》吧。 2、 初读课文，整体感知 1. 请孩子们仔细阅读课文：通读课文，读准生字词，读通句子；试着借助课题，说说课文讲了一件什么事。 “我”以为能发出声音的，都是活的生物——父亲的表（ ）——父亲打开表，“我”看到了（ ）——父亲（ ）——“我”（ ） 2. 生字词语认读。 小蝎子 蝈蝈 嘀嗒 钵子 蜇你 3. 试着借助课题，抓住“表”说一说讲了一件什么事？ “我”以为能发出声音的，都是活的生物——父亲的表（ ）——父亲打开表，“我”看到了（ ）——父亲（ ）——“我”（ ） 3、 品读课文，感受人物形象 1. 同学们，我们知道这篇文章的作者是冯至，但你知道长大后的冯至有哪些了不起的成就吗？ 出示冯至简介。 冯至，现代诗人、学者。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。代表作品有《昨日之歌》《伍子胥》《十四行集》《山水》。1980年被聘为瑞典皇家文学、历史、文物科学院外籍院士。 1981年被聘为联邦德国美茵茨科学与文学科学院通讯院士。 1983年获德意志联邦共和国慕尼黑歌德剧院颁发的歌德奖章。 1985年民主德国授与他格林兄弟奖。 1986 年被聘为奥地利科学院通讯院士。 1987年又获该国国际交流中心授予的1987年国际交流中心艺术奖，联邦德国海德堡大学授予他“金博士证书’。同年获联邦德国“大十字”勋章。 1988年联邦德国达姆施塔特语言文学研究院授与他宫多尔夫奖。 激趣我们说：三岁看老，意思是人小时候的特点，往往决定长大后的样子。那么我们就来看看小时候的冯至，究竟有哪些“潜力”呢。今天咱们就通过这篇文章，来给冯至制作一张成长潜力卡吧！ 冯至成长潜力卡 潜力点 潜力星级 潜力评估 要求：仔细阅读课文，找出小冯至的成长潜力点，并结合课文内容，给这些“潜力”点评上1-10星的星级，并附上你赋星的理由。注意交流时说清楚：我觉得小冯至擅长（ ），我给他这个潜力点的潜力星级是（ ），因为…… 2. 学生自由阅读、评价。 3. 交流。 A.我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动并且能自动地发出和谐的声音呢？ 发出声音对象从活的鸟叫，狗吠，蝉叫，虫子歌唱到钟被人响，三弦被人弹响找到答案。观察的时间和地点的变换，感受冯至的爱观察思考，评价潜力值。 B.“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢？”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” 父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 这么一回儿，冯至脑子里转过多少问题，去感受冯至的爱思考，评价潜力值。 从两个“但”去体会冯至的心理变化：害怕惊奇到喜悦。侧面衬托“我”的爱思考。 C. 我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： “只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。” 有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 父亲一而再再而三的不许动，去体会冯至的好奇