12为人民服务（教案）六年级下册语文统编版

六年级下册语文 《为人民服务》教学设计 教学目标: 1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。 2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。 3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。 4、根据课文联系具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。 教学重点: 借助子老，理解课文内容。理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。 教学难点: 了解议论文，学习写作时要围绕中心论点进行写作的方法。 课前准备： 《为人民服务》名词检索活动 同学们，课文是毛泽东在1944年9月8日发表演讲的稿子，距今天已经很远了，特别是当时的时代背景需要我们通过查阅资料先熟悉起来。那就让我们通过手机、电脑、书籍等方式，开展相关资料的查阅学习吧！ 1.专有名词知多少 八路军、新四军、张思德、李鼎铭等。 2.历史背景知多少 文中提到“我们的同志在最困难的时候”，你知道“最困难的时候”是什么时候？有哪些困难呢？除此之外，你还想查阅哪些资料？ 教学过程 板块一、读通课文，背景感知。 1.孩子们，今天我们来学习《为人民服务》。这篇课文非常特别，它是一篇议论文（板书：议论文），它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。大声朗读课文，把课文读通顺。 2.交流名词检索活动中自主查阅的资料，了解抗日战争及相关名词含义。 （1）专有名词知多少 八路军、新四军、张思德、李鼎铭 （2）历史背景知多少 文中提到“我们的同志在最困难的时候”，你知道“最困难的时候”是什么时候？有哪些困难呢？除此之外，你还查阅了哪些资料？ 3.解释课题，初知作用。 请同学先说说课题是什么意思？文章中哪个自然段也告诉我们这个意思？ 板块二、整体感知 1.聚焦第1自然段：思考这一段中的“我们”“人民”是指谁？ 2.了解了“八路军”“新四军”，仔细读读这个句子：从“完全”“彻底”这两个词语中你了解我们这个队伍的性质是：为人民服务的。 3.小组第一次探究：剩下的2到5自然段在讲什么？（怎样为人民服务） 4.那围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思呢？围绕“为人民服务”讲了三个方面的内容：死的意义 不怕批评 团结互助。 5.你们是用什么方法找到的？集体交流：是通过抓关键句的方法找到的。 6.回应课题，理清结构。我们发现课题是全文的统领，围绕课题（一个中心意思）讲了三个方面的内容。 板块三、聚焦第二自然是，初识论证方法 毛主席提出了自己的观点，用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。 （一）引用 1.毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用） 2.毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？（经典的名言，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。） 3.指导朗读。 4.读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。 （二）对比、比较。 1.过渡：刚才，作者用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较） “为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” （板书：对比） 2.这句话讲什么？用一个字概括。（死） 3.能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯） 那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命等） 4.同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！ （三）列举事例。 1.主席最后还用了什么办法进一步证明观点？（板书：举例） 2.“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。” 张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？ （学生结合查阅的张思德的生平及事迹来深入理解。） 板块四、聚焦第三自然段，体会议论文严谨的内在结构 1.读一读这个段落，圈出段落中的关联词语。 2.这些关联词，可以去掉吗？对比发现有什么不一样？（我们发现关联词环环相扣，让这个段落层层深入、语言严密。） 3.能否将这个段落的句子的顺序打乱？为什么？（整段话是围绕“不怕批评”这个中心意思来写的，四句话的意思越讲越具体、清晰，逐层深入阐明了正确对待批评的问题。） 板块五、拓展延伸 通过全文的学习，我们对怎样“为人民服务”有了理解。在平时的生活中，不同的人可以为人民做哪些服务？你看到过为人民服务的情景吗？你接受过别人为你服务吗？ 板书： 学科网（北京）股份有限公司 $