1.1细胞生活的环境 教学设计 2022—2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1

1.1细胞生活的环境 授课时间： 年 月 日 课题 1.1细胞生活的环境 课型 新授课 第几课时 1 教 学 分 析 教 材 分 析  本节选自人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第1章第1节的内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、内环境的理化性质、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换等内容。 课标要求：“说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境”“阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持”“阐述机体细胞通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换”。 本章是《稳态与调节》的第1章，是后几章的基础，在一定程度上起着统领全书的作用，本节又是第1章第1节，是本书的基础内容，有利于第二节内环境稳态的重要性的学习。 学 情 分 析 学生已经了解单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分，体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体需要摄入营养物质、氧，排出代谢废物，人体内几大系统的功能等，有关细胞的生活环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切的联系。本节课将学生已有基础联系，有利于学生构建内环境的概念，并分析总结出内环境如何与外界环境进行物质交换。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体需要摄入营养物质、氧，排出代谢废物，学生也有一定的认识。这些已有的知识和经验尽管比较浅，与之相联系却有利于学生构建内环境的概念。人体内几大系统的功能，学生初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不难，此外，有关细胞的生活环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切的联系。有利于学生学习本节内容。学生小组合作探究、识图、提取信息、构建概念和模型的思维和能力较弱，需要教师耐心的引导。 教学 目标 生命观念：说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统，描述内环境的温度、渗透压及酸碱度三个主要理化性质。 科学思维：描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。 科学探究：通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培养学生科学探究的能力。 社会责任：通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，崇尚健康的生活方式。 教学 方法 启发式教学法、读书指导法、小组合作讨论法、讲授演示法、问答法 教具 学具 教具：多媒体、希沃白板、翻页笔 学具：教材、笔记本等 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1.PPT展示边防战士，炼铁工人在恶劣环境中工作的图片情景。 引导学生思考为什么人体能够忍受极端环境？ 观看图片，思考为什么人体能够忍受极端环境？ 通过视频导入本章节内容，引出细胞生活的环境，激发学生学习的兴趣。 【展示并提问】展示草履虫图片，提问：草履虫生活在什么样的环境中？ 观察草履虫图片，回答问题。 过渡 组成我们身体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换，多细胞生物的细胞生活在哪儿呢？ 体内细胞生活在细胞外液中 【展示】展示血细胞，提问：血细胞生活在哪儿？ 【展示】展示试管中的血液经过离心后的成分，引导学生区别血液和血浆。 【讲解】讲解示意图，区分毛细血管和毛细淋巴管。 【布置任务】请结合图片，思考以下问题：3. 毛细血管壁细胞直接生活在哪里？ 4. 毛细淋巴管壁细胞直接生活在哪里？ 【构建概念】引导学生分析体液的组成，并构建体液的概念。 【布置任务】展示组织液、血浆和淋巴液之间的关系示意图，请小组合作用手中的卡纸构建三者之间关系的模型图； 【讲解】讲解组织液、血浆和淋巴液之间的关系。 引出多细胞生物与外界环境的关系。 认真听讲，回答问题。 区别血液和血浆 认真听讲并结合图片思考相关问题。 构建体液的概念。 小组合作构建三者之间关系的概念模型，并展示模型。 通过自主阅读完成学习任务，有利于提高学生阅读、观察，分析和处理信息及表达的能力，渗透生物学科学思维及科学探究的核心素养。 学生初步形成结构与功能相适应的生命观念。 细胞外液的成分 【展示并提问】展示血浆的化学成分表格，请学生将表格中的物质分类。 【展示】展示组织液、血浆和淋巴液成分表，并提问组织液、血浆和淋巴液成分最主要的区别是什么？ 【过渡】我们已经大体了解了细胞外液的成分，下面请判断下列物质是否属于细胞外液的成分。 【展示例题】判断下列物质是否属于细胞外液的成