Unit 7 基于单元整体教学的初中英语作业设计课件 2022-2023学年人教版英语七年级下册

基于单元整体教学的初中英语作业设计 ——以人教版《英语》七年级下册第七单元 “It’s raining!”为例 CONTENTS 目录 指导思想与理论依据 单元整体作业设计实例 单元主题与内容分析 2 单元整体作业设计反思 4 1 3 一、指导思想与理论依据 2. 加强单元教学的整体性 推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。 教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。 教师在设计课后作业时，应充分关注“教-学-评”一体化的理念，明确作业的本质要求，整体遵循“学评一致性、分层选择性、实践应用性、思维活动性”四个原则，设计出体现检验教学效果、诊断学习问题进而达到促教、促学功能的优秀课后作业。 ——李威峰 二、单元主题与内容分析 单元主题 该单元主题属于人与社会（良好的人际交往、跨文化沟通与交流）及人与自然（天气与日常生活） 单元话题 该单元话题为当下天气及相关活动。本单元各语篇围绕着天气状况、活动感受等目标语言展开，同时关联着通话、明信片等相关社交情境，其背后是基于不同环境对于人的影响，展开对身处异地的伙伴的关心问候，如适宜的活动、合理的着装等。 语篇 语篇 语篇类型 语篇内容 1 2 3 4 5 Section A 1b对话 （听说） Section A 2a对话（听说） Section A 2d对话 Section B 1b对话（听说） Section B 2b明信片 （阅读） 四个电话片段，Peter与居住世界各地的亲戚打电话谈论天气。1a图片不仅显示不同天气图像，还呈现了五大城市的标志性建筑物。 Linda和Jim通话，主要讲述Linda一家人正在进行的活动。 Steve、Rick两人在相同城市，通过打电话问候对方，对话还涉及到天气话题及人们正在进行的活动。 讲述Mary和Eric身处不同地区的打电话情景，通话内容包括互致问候、谈论天气、询问正在进行的活动，拓展了天气的表达法。 介绍Su Lin、Dave寄给Jane的两张明信片，内容包括问候语、地点、度假中进行活动、天气、内心感受以及结束语。 子主题意义 根据天气，合理安排活动；启发学生珍惜友谊，和朋友保持联系。 感受天气的美好，积极参与户外活动，通过写明信片，和父母、朋友分享自己的快乐。 了解世界各地天气差异， 感受地域差异，同时通过谈论天气来促进交际。 通过谈论人们正在进行的活动来关心他人。 “闲聊”中谈论天气、人们正在进行的活动来促进交际。 语篇研读: 单元内的5个语篇互相联系，话题互相渗透。 单元大主题意义：树立生活与天气息息相关的意识，运用所学谈论天气情况及人们正在进行的活动，逐步养成根据天气状况合理安排活动的习惯；明白无论天气好坏，仍要学会享受生活，懂得关心与分享。 三、单元整体作业设计实例 学习课标 单元作业设计流程图 研读教材 分析学情 梳理单元教学目标 制定单元作业目标 形成作业资源规划作业 确定作业形式明确作业 作业实施 分析优化 学情分析: 七下学生同伴感增强，人际交往需求旺盛，且对于不同文化、环境有强烈好奇；学生已经在前单元学习过“电话”交际情境并初步了解了进行时态的使用要求。 单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1. 运用所学描述天气，用现在进行时态描述即时活动；熟练运用表达关心、问候的句式，通过打电话的形式对家人朋友表达关心。 1. SectionA 1b 听力文本 2. SectionA 2a 听力文本 3. Sect