1.1细胞生活的环境 教学设计 2022—2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第1节《细胞生活的环境》教案 一、教材分析 本节选自人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第1章第1节的内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、内环境的理化性质、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换等内容。 课标要求：“说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境”“阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持”“阐述机体细胞通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换”。 本章是《稳态与调节》的第1章，是后几章的基础，在一定程度上起着统领全书的作用，本节又是第1章第1节，是本书的基础内容，有利于第二节内环境稳态的重要性的学习。 2、 学情分析 学生已经了解单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分，体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体需要摄入营养物质、氧，排出代谢废物，人体内几大系统的功能等，有关细胞的生活环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切的联系。本节课将学生已有基础联系，有利于学生构建内环境的概念，并分析总结出内环境如何与外界环境进行物质交换。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体需要摄入营养物质、氧，排出代谢废物，学生也有一定的认识。这些已有的知识和经验尽管比较浅，与之相联系却有利于学生构建内环境的概念。人体内几大系统的功能，学生初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不难，此外，有关细胞的生活环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切的联系。有利于学生学习本节内容。学生小组合作探究、识图、提取信息、构建概念和模型的思维和能力较弱，需要教师耐心的引导。 3、 教学目标 1. 生命观念：说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统，描述内环境的温度、渗透压及酸碱度三个主要理化性质。 2. 科学思维：描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。 3. 科学探究：通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培养学生科学探究的能力。 4. 社会责任：通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，崇尚健康的生活方式。 4、 教学重难点 1.教学重点： （1）细胞生活的直接环境。 （2）内环境的组成及其理化性质。 2.教学难点： （1） 细胞外液三种成分之间的关系。 （2） 细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。 （3） 五、教学思路设计 情景、问题探讨 导入 体内细胞生活的环境——内环境 学习活动一：阅读教材并观察细胞生活的环境，说出内环境的组成。 学习活动二：观察体内细胞与内环境进行物质交换的动画图，用文字或图表的形式表达出内环境三种组成成分之间的关系。 细胞外液的成分 学习活动三：观察血浆化学组成表，将相关物质进行分类并找出血浆的主要组成物质，对比分析血浆与组织液，淋巴组成的异同。 细胞外液的理化性质 学习活动四：阅读课本并观察分析红细胞在不同盐溶液下的形态和功能，并通过分析生活实例，归纳出内环境的三个主要理化性质。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 学习活动五：通过阅读课本，小组讨论并构建内环境与外界环境进行物质交换的过程并表达出来，将此过程中涉及到的相关系统及器官也表达出来。 课堂总结与升华 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 1.PPT展示边防战士，炼铁工人在恶劣环境中工作的图片情景。 【思考并讨论】 1.人无论是在冰天雪地还是在炼钢炉前体温都是37℃左右，这是为什么？ 联系生活实际，体会工作的艰辛，认识工作的重要性，关注社会议题，激发学生学习的兴趣。 问题探讨衔接 1.PPT展示人体血细胞、草履虫的图片通过问题的设计启发学生比较两者的生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境-内环境。 【思考并讨论】 1.这两幅图中图1是什么细胞？ 图2是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？ 2. 组成我们躯体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。这些细胞直接生活的环境是什么呢？ 提升学生观察及语言表述能力，引出内环境，渗透科学思维的学科核心素养。 体内细胞生活在细胞外液中 1.人体内含有大量的液体，这些液体统称体液。 2.PPT展示体内各种细胞生活环境的动画图。 3.PPT展示各种体内细胞与内环境进行物质交换的动画过程。 4.PPT展示血浆与组织液通过毛细血管壁交换物质过程图及毛细淋巴管吸收组织液的过程图； 【学生活动一】阅读教材并观察细胞生活的环境，说出内环境的组成。 1. 体液可分为几类？ 2. 体内各