(教参)第2单元 9 论教养-【提分教练】2022-2023学年九年级语文上册同步(统编版)

9*　论教养 素养积累 素养目标 过平舆怀李子先时在并州 黄庭坚 前日幽人佐吏曹，我行堤草认青袍。 心随汝水春波动，兴与并门夜月高。 世上岂无千里马，人中难得九方皋。 酒船鱼网归来是，花落故溪深一篙。 1. 结合旁批阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2. 体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。 3. 联系生活中的正反事例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 一、识字音 贸然(mào) 涵养(hán) 恪守(kè) 汲取(jí) 箴言(zhēn) 尴尬(gān gà) 遵循(xún) 厌倦(juàn) 优雅(yǎ) 多音字辨析 嚼　　　 重 二、辨字形 bīn bīn(彬彬)有礼　 大发雷tíng(霆) 汤chí(匙) 疲bèi(惫) jiǎo(矫)揉造作 自chí(持) 形近字辨析 　　　　　　 三、明词义 (1)　彬彬有礼　：形容文雅、有礼貌的样子。 (2)　大发雷霆　：指大发脾气，高声训斥。 (3)随心所欲：　一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。　 (4)一意孤行：　不听劝告，固执地照自己的意思行事。　 (5)　自吹自擂　：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 (6)　矫揉造作　：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。 (7)忸怩作态：　故意做出不好意思或不大方的样子。　 成语运用判断 (1)语文老师是市作协会员，每次举办文化沙龙他都会去附庸风雅。 (×) (2)老李酷爱收集和研究名人字画，但他常说：“我这些爱好不过是附庸风雅。”(√) 【辨析】“附庸风雅”指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义)。 四、记常识 本文的作者是利哈乔夫，　苏联　(国籍)学者、作家。 五、知内容 (1)文脉梳理 论教养 ①　“无教养”的例子　 ②　“有教养”的表现　 (2)感知课文 《论教养》一文采用举例论证、对比论证等方法，通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“　真正的教养　”和“　优雅风度　”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个　有教养　的人。 　内容理解 1. 第3段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？ 答案：不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现；“愿意交换意见”体现作者的诚恳态度。作者这样说，既体现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，易引起读者的共鸣。 2. 请你结合第4～10段以及第17段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。 答案：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。 　论证方法 3. 下列句子运用了什么论证方法？有何作用？ 假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是一个有教养的人。 答案：对比论证。通过一个男人对不同的人所表现出的不同态度的对比，说明了什么是真正的教养，突出强调“有教养”的重要性。 4. “一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。”这段话使用了什么论证方法？有什么作用？ 答案：这段话使用的是举例论证，真实可信地论述了没教养的人的种种表现，增强了文章的说服力，引发读者的深思。 　语段作用 5. 第1段与第2段分别有什么作用？ 答案：第1段的作用：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。第2段的作用：承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。 6. 第18段有什么作用？ 答案：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。 　写法研析 7. 先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 答案：“无教养”的行为，是人人痛恨和鄙视的，“有教养”的行为是大家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，是为了通过对比引起读者的重视和思考，起强调和突出的作用。这样的写作顺序，使作者的观点更突出、更鲜明。 8. 本文的论题是“教养”，可是文中有很多篇幅却是在谈论“风度”与“优雅”，这是不是跑题了？你怎么看待这个问题？ 答案：不是。“风度”“优雅”是“有教养”的重要表现。本文的论述是从“无教养”到“有教养”，再到“风度”“优雅”，层次上逐步递增，内涵越来越丰富。由“教养”转向“风度”“优雅”并没有跑题，反而使论述更深入、更巧妙。 一、基础清单 贸然(mào) 涵养(hán