25《王戎不取道旁李》（教学设计）统编版语文四年级上册

《王戎不取道旁李》教学设计 【教学目标】 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 【教学重点】 体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。 【教学难点】 理解文言文中实词和虚词的意思。 【教学过程】 一、直入主题，释题解题 师：同学们，今天老师带领大家学习一篇文言文《王戎不取道旁李》齐读课题，谁都从课题中获取到了哪些信息？ 生：畅谈（教师点拨） 齐读课题 二、借助注释，了解作者 1、简述对本文主人公的了解以及了解途径？ 2、课件出示相关资料，深化对王戎的了解。 三、初读感知，扫除障碍 1、课件出示全文。说明文体并回忆学习文言文的方法。 2、既然学习文言文最好的方法是读，大家就开始读吧，注意：读准字音，读通句子，不认识的字不理解的词标注出来。 3、课文都读完了吗？谁来读给大家听听 （指名读，齐读，配读）多音字“折” 四、细读感悟，理解文意 1、王戎不摘取路旁的李子的原因？ 2、不同形式的读，读出道路边李子的多，并阐明理解的句子意思的方法。（借助插图来理解等） 3、李子多的把树枝都压弯了，看到此情此景，你最想干的事是什么？文中的小孩怎么做的？ “诸儿”是什么意思？“竞”是什么意思呢？ 4、那王戎呢？（树在道边而多子，此必苦李） 5、王戎他在什么情况下说的？（别人问他的时候）那别人都会怎么样去问他呢？体会（联系上下文补充想象的方法） 6、通过王戎的回答，你认识了一位怎样的王戎？（善于观察） 7、“诸儿的竞走”和“王戎的不动”对比，让我们又认识了一个怎么样的王戎呢？ 8、文中有一个重复出现的字是？“之”这个字出现出现了几次？们来看一看，这几个之字在不同的地方分别什么意思？ ①诸儿竞走取之？（李子） ②人问之？（摘取李子这件事） ③取之，信然？（李子） 五、结合理解，复述故事 师：故事内容大家基本都弄明白了。谁能结合自己的理解讲讲这个故事。 生：（按照原文翻译一遍） 六、发挥想象，补充语境 师：文言文变成白话文，大家都没问题，今天老师还想增加难度，敢接受挑战吗？出示课件 师：今天我们来个发挥想象，补充语境：（文言文） 1. 人问之：“_________________________？” 2. 取之，信然。众人不禁叹曰：“王戎真乃__________________！” 七、总结背诵，互动评比 师：课文我们已经全部理解了，接下来我们评出本班的好记性！看谁是最快最准确背诵全文的。 八、作业设计，群文延伸 1、把《王戎不取道旁李》这个故事讲给家人听 2、运用本节课学习的方法自主阅读一篇文言小故事。 3、阅读《世说新语》这本书，了解故事中鲜明的人物形象。 【教学反思】 《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。 一、教学效果 本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下： 1、“读”占鳌头。 四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，本节课的教学中，我采用了“初读、读通读顺；朗读、读出韵味；情读、读出文意；品读、读懂内涵；诵读、达到背诵”。 2、“学”字当头。 在开课伊始，引导学生说出学习文言文的方法，在读熟读顺的基础上引导学生说明学习过程中使用的方法，随时渗透学法的迁移，让学生在“读、思、议、悟”的基础上，总结学法、理解文意、悟情悟理。 二、成功之处 学生能很好地朗读文言文，并学会学习文言文的方法，对文本内容的理解以及人物特征的品析非常到位。整堂课气氛活跃。 三、不足之处 课堂容量略嫌不足，有部分学生理解依然欠佳。 四、教改措施 如果再上这篇课文，我会设计更优的方案，激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，增加群文阅读的链接，夯实基础，拓宽视野。 学科网（北京）股份有限公司 $