内容正文:
第2课时 光合作用的原理和应用
课时目标
1.运用物质与能量观,说出光合作用过程中物质和能量的转化过程。(生命观念)
2.采用分析与综合的方法,说出光反应和暗反应的区别与联系;通过构建模型,说出影响光合作用的因素。(科学思维)
3.设计实验,探究环境因素对光合作用的影响。(科学探究)
4.应用光合作用的原理,指导农业生产。(社会责任)
[对应学生用书P116]
一、光合作用的概念及探索历程
1.光合作用概念
2.光合作用探索历程的经典实验
希尔实验
证明离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气
鲁宾和卡门
的实验
发现光合作用中O2来源于H2O
阿尔农实验
发现在光照下叶绿体可合成ATP,且该过程总和水的光解相伴随
卡尔文实验
探明CO2中的碳转化成有机物中的碳的途径
二、光合作用的过程
1.光反应阶段
(1)场所:类囊体薄膜。
(2)物质变化
①将水分解为氧和H+,其中H+与NADP+结合形成NADPH。
②使ADP和Pi反应形成ATP。
(3)能量转化:将光能转化为储存在ATP和NADPH中的化学能。
2.暗反应阶段
(1)场所:叶绿体基质。
(2)过程(卡尔文循环)
①CO2的固定:C5+CO22C3。
②C3的还原:2C3(CH2O)或C5。
(3)能量转化:NADPH、ATP中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能。
三、光合作用强度
1.概念:植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
2.影响光合作用强度的因素:光合作用的原料——水、CO2,动力——光能。
四、探究环境因素对光合作用强度的影响
1.实验原理
(1)利用LED台灯离实验装置的距离不同,产生不同的光照强度。
(2)根据单位时间内圆形小叶片浮起的数量,判断不同光照强度下光合作用强度的大小。
2.实验步骤
◆视野拓展
C4植物的光合作用
在甘蔗、玉米等植物的叶肉细胞中,叶绿体固定CO2的最初产物是含4个C的草酰乙酸,然后转化为苹果酸进入维管束鞘细胞的叶绿体中释放CO2(简称C4途径),再进行卡尔文循环(C3途径)。C4途径起到CO2泵的作用,提高了C4植物利用CO2的能力。
◆名师点睛
1.同位素标记法
同位素有的具有放射性,有的不具有放射性。
(1)放射性同位素标记法:指在生物实验中利用放射性同位素标记某一特定物质,然后利用放射自显影技术或液体闪烁计数器等射线测量、分析、记录仪器进行追踪的方法。如3H、14C、32P、35S等。
(2)稳定同位素标记法:生物实验过程中若使用稳定同位素标记,则不能用放射自显影等技术来显现、追踪同位素去向,只能用离心技术或测量分子质量来区别同位素。如15N、18O 等。
2.光照时间长短不会影响光合作用强度,但影响最终光合作用产物的量。
3.化能合成作用与光合作用的主要区别是能量来源不同,前者来自化学能,后者来自光能,其物质变化都是CO2和H2O反应生成(CH2O)。
◆思维启迪
新疆的哈密瓜引种到山东地区,收获后发现哈密瓜的甜度明显下降,请你分析出现这一现象的原因。
提示:新疆地区夏季日光充足,昼夜温差大,有利于糖类的积累。
◆助学巧记
光合作用强度影响因素的判断
(1)依据:根据光合作用的反应式。
(2)结论:光合作用的原料——水、CO2,动力——光能,都是影响光合作用强度的因素。因此,只要影响到原料、能量的供应,都可能是影响光合作用强度的因素。
◆概念检测(对的画“√”,错的画“×”)
1.植物在夜晚不能进行光反应,只能进行暗反应。( × )
提示:由于夜晚不能进行光反应,无法为暗反应提供ATP和NADPH,所以夜晚也不能进行暗反应。
2.光合作用中ADP的移动方向是从叶绿体基质到类囊体薄膜。( √ )
3.光合作用过程中产生的ATP可以为细胞内的各项生命活动提供能量。( × )
提示:光合作用过程中产生的ATP只能为暗反应提供能量,不能为细胞内的其他生命活动提供能量。
4.温室生产中昼夜温差越大,农作物产量越高。( × )
提示:昼夜温差并非越大越好,因为夜晚温度过低时,会影响与细胞呼吸有关的酶的活性。
5.探究实验中,圆形小叶片浮起的原因是叶片进行细胞呼吸产生了CO2。( × )
提示:圆形小叶片浮起的原因是叶片进行光合作用产生了O2。
6.绿色植物和硝化细菌都为自养生物,都可通过光合作用制造有机物。( × )
提示:硝化细菌通过化能合成作用制造有机物。
[对应学生用书P118]
任务一__光合作用的过程
如图是光合作用过程的图解:
[问题探究]
1.图中 Ⅰ 和 Ⅱ 分别代表什么阶段?a~e分别代表什么物质?
答案:图中 Ⅰ 表示光反应阶段, Ⅱ 表示暗反应阶段。a为O2,b为C3,c为CO2,d为NADPH,e为NADP+。
2.根据图中关系,在下列反应式中用箭头标出反应物中C