第十一章 人类与地理环境的协调发展-【赢在微点】2024高考地理大一轮复习顶层设计核心微讲教师用书word（老高考）

第十一章　人类与地理环境的协调发展 【高考·备考导航】 考 题 命 题 情 境 考 点 命 题 分 析 2 0 2 2广东卷,1 1~1 2 广西“稻—螺”生态循环农业 可持续发展 命题规律:从本专题的考情统计可知,人类面临的主要环境问题、人地关系与可持续发展是高考考查的重点。 从考查方式和角度来看,本专题试题多 从确定问题、分析原因、制定措施等角度命题,重视对文字信息获取、图表解读能力的考查,侧重考查学生的综合思维、人地协调观和地理实践力的核心素养。 命题趋势:高考命题多以某一热点问题或某一热点的环境问题切入,重点联系农业生产、工业地域、区域开发、国土整治等内容,考查可持续发展在 具体案例中的实际应用,强化运用人地协调观念解决问题的能力。 2 0 2 2山东卷,1 7 珠江三角洲围垦景观 人 地 关 系 与 可 持 续发展 2 0 2 1河北卷,1 6 古人类遗址及分布图 人 地 关 系 与 可 持 续发展 2 0 2 1全国甲卷,3 6(3) 区域农业发展中存在的环境问题 环境问题 2 0 2 1海南卷,2 3 美国路易斯安那州沿海湿地减少 环境问题 2 0 2 1浙江1月,1 湖南常德发生滑坡 自然灾害 2 0 2 0海南卷,8~9 陕西省安康市统筹发展经济园区 人 地 关 系 与 可 持 续发展 2 0 2 0北京卷,1 5 生物塑料的使用 可持续发展 备 考 策 略 预测:今后命题可能会以某一资源利用的统计资料或环境问题时空分布为背景,通过数据分析,归纳环境问题的表 现与影响,并制定合理的可持续发展措施,考查运用知识分析具体现象的成因、运用人地协调观提出解决措施的 能力。 建议:复习中,可利用典型环境问题为素材,从其发生的时空分布、成因、危害及治理措施方面进行分析,以便全面掌握环境问题分析思路。 同时还要关注循环经济示意图及意义类题目的判读与分析能力的提升。 知识体系构建 第27讲　人地关系思想的演变 【考点呈现】　1.人地关系思想的历史演变。2.人类所面临的主要环境问题。3.可持续发展的基本内涵,协调人地关系的主要途径。 【素养目标】　1.通过对典型区域环境问题表现分析,探讨环境问题产生的原因及危害。(综合思维) 2.结合环境问题产生的原因、危害,探寻解决环境问题的措施,走可持续发展之路。(人地协调观) 基础全面落实 基础梳理·夯基固源 知|识|梳|理 　　一、人地关系的历史回顾 　　二、直面环境问题 1.人类与环境的关系 人类环境 2.环境问题产生的原因 3.环境问题的地域差异 城乡 差异 城市:主要表现为环境污染 乡村:主要表现为生态破坏 国家 差异 发达国家:过分消耗资源带来的影响 发展中国家:环境承受着发展与人口的双重压力,同时承接来自发达国家的污染严重企业的转移 　　[微点拨]　环境污染、生态破坏和资源短缺的区别与联系 (1)区别:环境污染是指人类任意排放废弃物和有害物质,导致环境质量下降,如水污染、大气污染等。生态破坏是指人类对环境的破坏,导致环境退化,从而影响人类生产和生活,如水土流失、土地荒漠化等。资源短缺是指资源数量不能满足人类的需求,如水资源、矿产资源短缺等。 (2)联系:环境污染往往引起生态破坏和资源短缺,生态破坏往往引起资源短缺,资源短缺也会引起生态破坏。 　　三、走向人地协调——可持续发展 1.概念:可持续发展是既满足当代人的需求,又不危及后代人满足其需求的发展。 2.内涵:生态持续发展是基础,经济持续发展是条件,社会持续发展是目的。 3.基本原则:公平性原则、持续性原则、共同性原则。 　　[微拓展]　可持续发展的三大原则 (1)可持续发展的三大原则中,“公平性”侧重的是“权利”,“共同性”侧重的是“义务”,“持续性”侧重的是“发展”。 (2)理解可持续发展的三大原则时,不要把公平性原则与共同性原则混为一谈。前者强调全球不同地区之间的公平,而后者强调全球是一个整体。 考点精讲精析 精讲细究·对点微练 考点1　环境问题的成因及表现 　　【例1】　(2020·浙江卷)氧化亚氮(N2O)在百年尺度内的增温效应是等量二氧化碳的近300倍。农田是氧化亚氮的第一大排放源。据此完成下题。 农田排放的氧化亚氮,主要来源于 (　　) A.作物生长时的排放 B.大气中氮气的转化 C.秸秆燃烧时的产生 D.生产中氮肥的施用 答案　D 　　一、人地关系和环境问题的产生 　　二、主要的环境问题 环境 问题 具体表现 原因 典型事例 资源 短缺 水资源、土地资源、矿产资源、能源短缺 人类对资源的过度索取 华北平原用水紧张,一些非可再生资源面临枯竭 环境 污染 大气污染、水污染