2.4 Unit 2 Wildlife Protection-reading for writing教学设计-高中英语人教版(2019)必修第二册单元整体教学设计(视频+课件+教案)

高中英语新教材研修班 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 第４课时教学设计 授课教师 宋向超 学校、年级 高一 课型 读写课 时长 45min 教学设计理念 英语学习活动观 教学评一体化理论 文本解读 　　(1)[What]主题意义和主要内容:本节活动主题为“制作高质量的海报”(Make an effective poster),内容旨在对公众进行保护野生动物的教育，唤起公众对野生动物保护的意识和热情.本节的阅读文本是两张海报.第一张“Give ugly a chance!”(64词)呼吁人们平等对待野生动物,不要因为动物长相和个人喜好而差别对待.每种动物都有其存在的意义和价值,世界因生物多样性而美丽,语篇从facts,problem和hope三个维度展开.第二张海报“Don't make paper with my home!”(57词)以考拉的心声呐喊为标题,批评滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为,正文则对标题进一步解说.语篇从problem,facts和hope展开。两张海报均配有生动的图片和富有张力的标题. 　　(2)[Why]写作意图:海报是一种常见的宣传方式,视觉效果强烈,能吸引眼球,各要素有机融合, 能打动人心。通过阅读海报，能够让学生领会海报各要素的特点，从而获取多模态语篇的有效信息。 在制作海报时，学生需要将图片、文字、色彩等要素有机结合起来，以达到传递信息的目的。同时， 在学生了解保护濒危野生动物相关知识的过程中，培养学生正确的价值观和社会责任感。 　　(3)[How]文体结构和语言修辞:海报的语言表达简明扼要,用非常凝练的语言表达出了中心思想和呼吁.两张海报用很短的篇幅叙述清楚了事实、问题、措施和希望，并且具有非常强烈的感染力， 能引起读者的共鸣。两张海报标题均采用感叹句，带有强烈的诉求和感情色彩.文中使用了感叹句 和反问句，语气强烈，鲜明地表达了作者的态度和观点。 学情分析 　　　班级整体风格比较内敛，课堂上表达的欲望不是很强烈。但是，班级学生整体听课都聚精会神，思考问题效率很高，有表达的能力但缺乏表达的勇气.因此，需要更好地调动学生来参与课堂，不断地给他们信心.其次，在听说、读思部分，学生已经充分学习和了解了野生动物的现状、原因和相关保护措施，学生能够认识到保护野生动物需要全社会的参与。前面阶段的听说课中教师带领学生学习过海报，也为海报的标题写作打了基础.另外，学生正处于价值观塑造的关键时期，他们既是接受教育的主体，同时也是宣传推广的“使者”。因此，要不断启发学生的思考，才能刺激他们的创造力。 教学目标 By the end of the class, you will be expected to acquire the features about posters; write a poster about wildlife protection; reflect and do practical things in your life. 教学重难点 To acquire the features about posters; To write a poster about wildlife protection; 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间 Lead-in Watch and talk Recall what the posters look like. Look at the posters below. Which emotions do the photos communicate? 通过海报来创设情景，导入本节课的主题“Make an effective poster”. 感知与注意 观看海报，积极回答问题 ２ Activity1 acquire the features about posters Watch and think Read for Summaries Read for features Read for content Free talk 学生对海报的各要素特点进行总结，明确高质量海报各要素的特点.学生领会到段落中的反句、拟人的修辞手法，感叹句句式，标点符号的使用等来增加语言的感染力，积累一些写作技巧。 学生能针对“野生动物保护”这个主题，提取出语段中相关的表达，以帮助完成语料累积和脚手架的搭建。 感知与注意 获取与梳理 概括与整合 分析与判断 获取与梳理 概括与整合 获取与梳理 分析与判断 概括出海报内容，目的和组成要素，总结出海报的语言特点