2.3 Unit 2 Wildlife Protection discovering useful structures教学设计-高中英语人教版(2019)必修第二册单元整体教学设计(视频+课件+教案)

高中英语新教材研修班 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 第三课时教学设计 授课教师 学校、年级 课型 时长 教学设计理念 　　根据《普通高中新课程标准（2020年版）》中英语学习活动观和语言能力、学习能力、文化意识和思维品质的要求，本课采用对比英语和汉语的区别，激活学生的已知，通过例句让学生学习现在进行时被动语态的形式，意义和用法，结合本单元话题，思考使用此语法现象表达自我，先是学习理解，然后应用实践，最终达到迁移创新的目的。让学生在语境中感知此时态的用法，并让学生思考，如何在实际生活中用到这个进行时的被动语态。 文本解读 主题和文本分析： 本课围绕“野生动物保护”这一主题展开，属于《普通高中新课程标准（2020年版）》所列举主题语境：人与自然：自然生态-人与动植物。本话题紧跟时代，大熊猫YY返回中国是学生比较熟悉的话题新闻，我国政府、民间组织和个人在保护藏羚羊方面做出的措施也是读思课刚学到的内容，听说课上已经铺垫了大量的野生物种灭绝的事实，每年的3月3日是世界野生动植物日， 2023年的世界野生动植物日主题是“广泛发动社会力量，共同推进物种保护”，利用本单元的话题，可以让学生了解有关于野生动物的情况，并感染学生参与到保护生物多样性的行动中来。在本课的教学中我利用了互联网的资源，下载了相关的时事热点视频，可以让学生亲眼看到中国在保护野生动物方面所做的努力，利用真实的情景，让学生利用单元主题词句产出新文本，从而达到学以致用。 学情分析 学习经验和知识储备： 已经在初中学习了现在进行时和被动语态的用法。 学生语言能力水平： 大部分学生有良好的语法和词汇基础，而运用现在进行时的被动语态在写作和口语表达中的水平有待提高。 学生可能遇到的问题和学生发展路径分析： 由于学生的基础不一样，学生可能对于现在进行时和被动语态结合起来使用有困难，关于be动词的形式使用需要格外注意，教师在授课的时候为学生举出范例，为学生搭建支架，帮助学生进行内化。 教学目标 1.learn about the form,meaning and usage of the present continuous passive voice; 2.talk about how to protect the wildlife using the targeted grammar; 3. arouse the awareness of wildlife protection. 教学重难点 Teaching key points: learn about the form,meaning and usage of the present continuous passive voice; Teaching difficult points： talk about how to protect the wildlife using the targeted grammar 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动 层次 学习效果评价 时间 导入 Lead-in 1.What can you see in the photo? 2. Where is it? 情景导入，激发兴趣。 感知与注意 能够回答问题，描述图片内容 1 复习已知 Activity1: Review the present continous tense and passive voice. The zoo keeper is attending YY. YY is attended well by the zoo keeper. 思考：如何说“目前YY很好地被饲养员照顾着”？ 复习已知，激活新知。 感知与注意 跟着教师的问题进行思考 ３ 语境中感知 Activity2:real situation in use -Mum, my computer is being fixed. -Can I use yours? A new library is being built in our school. It will open next year. A lot of antelopes are being hunted illegally. Animals habitats are being destroyed as humans search for more resources. More land is also being used for growing crops. A large nu