1.2 古代两河流域（配套教学设计）-【全景历史课】2023-2024学年九年级历史上册高效备课系列（统编版）

1.2《古代两河流域》 教学设计 课程标准 通过《汉谟拉比法典》，了解亚洲古代文明及其传播。 教材内容分析 古代两河流域是世界古代文明的重要组成部分，充分体现了世界文明和人类发展的多样性。本课内容包括三部分：古代两河流域文明、古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，古代两河流域文明包括了古巴比伦文明，古巴比伦文明是古代两河流域文明发展的高峰；《汉谟拉比法典》是古巴比伦文明的重要标志，它的制定和实施使古巴比伦文明中央集权和君主专制的体现，是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。在本课教学中需要明确两河流域的地理位置，理清两河流域的历史发展，知道该地区的文明成果，其中要重点关注《汉谟拉比法典》的内容和历史地位。2、地位和作用：古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。国王汉谟拉比用武力完成了两河流域中下游地区的统一，制定了《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》是迄今已知第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。 学情分析 九年级的学生经过了两年的历史学习，学生已经基本掌握了历史学习的方法，已经具备了分析史料的能力。世界古代史的内容距离学生生活较远，学生在课堂上的自律性和主动性较弱。两年的历史学习，学生之间的差距也在逐渐拉大，因此要注重大力培养优等生，树立榜样作用。重视中等学生，调动他们的积极性，带动稍微落后的学生，在课堂上发现他们的闪光点。在课堂上充分发挥小组的合作意识，并引用多种有趣的资料和多样的教学方式，调动学生的学习积极性。 核心素养目标 【时空观念】了解两河流域的地理位置，以及两河流域文明诞生的具体时期。 【史料实证】阅读《占代两河流域示意图（约公元前3500—前539)》，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图列观察地图、提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”，了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息，分析问题的方法。 【历史解释】君主专制制度，又称君主专制或君主专改，是一种政治体制和政府形式，统治者即君主（称国王或皇帝），拥有统治国家和人民的不受约束的权力，有的宗教权威可能有能方阻上君主的某些行为。君主制是一种专制政体，君位采用世袭方式产生。 【家国情怀】古代东方文明是在适应与改造大河等自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。 教学 重点 古代两河流域文明，汉读拉比法典》的内容。 教学难点 《汉谟拉比法典》的历史地位及其影响。 教学方法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 教 学 过 程 一、播放视频 新课导入 播放视频《古代两河流域文明》。让学生初步了解古代两河流域文明,从而导入新课。 教师随笔 二、自主学习 基本要求:阅读教材P6-9，在课本上标记问题要点。 1.古代两河流域国家产生的时间和早期文明成就； 2.古巴比伦王国统一社会基本状况； 3.《汉谟拉比法典》制定的目的、地位、意义； 4.《汉谟拉比法典》的重要历史价值和实质。 三、合作探究 解决问题 探究一：古代两河流域文明 1.地理位置 学生活动：观察教材第6页《古代两河流域示意图(约公元前3500一前539)》，回答古代两河流域的“两河”及“两河流域”分别指什么？这样的地理位置会带来哪些影响？ 小结：地理位置：“两河”，是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河。“两河流域”，又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”，大体上是以今天伊拉克首都已格达为中心的狭长地带。 两河带来的泥沙在下游不断淤积，形成了辽阔的平原，把干旱贫瘠的地区变成了西亚唯一的沃土肥田，《圣经》中的“伊甸园”即在此。 学生思考：古代文明为什么多产生在大河流域？ 小结：（1）大河流域一般气候适宜，光热充足，地势平坦，适合人类生存； （2）河水定期泛滥提供了充沛的水源和肥沃的土壤，有利于农业生产的发展，进而促进了手工业、商业的发展。 2.发展历程 学生活动：阅读课文P6-7，了解两河流域文明的发展历程。 小结：（1）产生国家：约从公元前3500年起，两河流域南部形成一些以城市为中心的小国。 （2）初步统一：公元前24世纪，两河流域实现了初步统一。 3.文明成就 （1）楔形文字 约公元前3200年左右苏美尔人所发明楔形文字，是世界上最早的文字之一。楔形文字影响了西亚许多民族语言文字的形成和发展。但由于它极为复杂，公元1世纪完全消亡。19世纪以来，考古学家陆续译解大批各种楔形文字，从而形成一门研究古史的学科——亚述学。 楔形文字的发明，有力推动了西亚文化的发展，便利了地区间的文化交流，是两河流域文明产生的重要标志。 （2）阴历 苏美尔人制定了阴历，以月的圆缺，周而复始为一个月。一年分