第四章 文言文阅读-【赢在微点】2024高考语文大一轮复习顶层设计核心微讲教师用书word（老高考）

第二部分 古代诗文阅读 第四章　文言文阅读 ——侧重于文化传承与理解 试题来源 文本标题 客观题(9分,每题3分) 主观题 (10分) 2022·甲卷 《战国策·秦策二》(国别体) 文言断句 文言词语 内容概述 文言翻译 2022·乙卷 《说苑·贵德》(杂史类文学) 文言断句 文言词语 内容概述 文言翻译 2021·甲卷 《宋史纪事本末·契丹盟好》(纪事本末体) 文言断句 文化知识 内容概述 文言翻译 2021·乙卷 《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》(纪事本末体) 文言断句 文化知识 内容概述 文言翻译 2020·Ⅰ卷 《宋史·苏轼传》(纪传体) 文言断句 文化知识 概括分析 文言翻译 2020·Ⅱ卷 《宋史·王安中传》(纪传体) 文言断句 文化知识 概括分析 文言翻译 2020·Ⅲ卷 《晋书·王彪之传》(纪传体) 文言断句 文化知识 概括分析 文言翻译 　　•(一)文段的特点 文言文,无论是国别体(如2022年甲卷)、纪事本末体(如2021年甲、乙卷),还是人物传记(如2020年Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷),都是以人物事件为中心的,阅读时不仅要关注一字一词一句,还要关注文章的整体,看文章整体写了什么内容,哪些事、哪些人、什么性格品质,这些都是要先把握住的。不要急于做题,不要急于破解哪个词、哪句话,首先要弄清文章整体的内容及行文特点。 •(二)读文的技巧 第一步:粗读——看出处,看正文,看注释,看试题。 文本本身固然重要,但出处、文后注释、试题设置等内容也绝不可忽视,它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看,就是先抓住文本本身;其次,看标题、选文出处、文后注释及试题,看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之,就是要看出处,看正文,看注释,看试题。全都看完了,才能整体把握文意。 第二步:细读——明事,知人,辨理。 (1)圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来。“重要信息”主要指传记中传主的姓名、官职、事迹等情况,议论性散文中还包括表明观点的词语。“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语,如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语,这些词语往往有特别的含义,如果误以为是普通词语,那就会在理解上出差错。 (2)跨“难”。对于那些一下子理解不出的词语,可以先“跨”过去。整体感知文本时,一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间。 (3)借助。在通读全文、整体感知中碰到问题,要善于借助上下文和试题来解决,这是很重要的方法和能力。如果有出处说明或疑难注释,也可以借助理解。 文言文阅读解题步骤 ——细读题目、细读选项、细致查对 •第一步,细读题目。 要一个字一个字地读,弄清题目要求,准确把握题目设问的意图和重点,看清选正确项还是错误项,是理解意义和用法,还是理解句式。 •第二步,细读选项。 命题人为了增加试题的隐蔽性和迷惑性,常常将测试点放在容易被学生以今释古的实词上,或者在分析综合题的选项中采用张冠李戴、移花接木、夸大事实、偷换概念、正误相杂等方法制造错误,这就要求学生认真分析,避开这些陷阱。 •第三步,细致查对。 解题时,要在原文中找到相关的答题区间,对照题中的内容,认真比较选项与原文的细微差别。只有这样,解题的正确率才有保证。 (2022·全国乙卷)阅读下面的文言文,完成1~4题。 　　圣人之(主谓间助词,取独)于(对,对于)天下百姓也,其(大概,表估计)犹赤子(刚出生的婴儿)乎!饥者则食(名作动,拿食物给人吃)之,寒者则衣(名作动,拿衣服给人穿)之,将之养之(将:扶持。养:养活。《孔雀东南飞》“好自相扶将”),育(培育)之长(使……成长。《祭十二郎文》“长吾女与汝女,待其嫁”)之,唯恐其不至于大也。 魏武侯浮(漂流)西河而下,中流(泛指河流的中游),顾(回头)谓吴起曰:“美哉乎河山之固(险固)也(主谓倒装),此魏国之宝也(判断句)!”吴起对曰:“在德(指施行德政)不在险。昔三苗氏(部族名称,苗人之始)左洞庭而(表并列)右彭蠡(彭蠡湖,鄱阳湖古称),德义不修(宾语前置,“不修德义”,不讲仁义道德),而禹灭(使……灭亡)之。夏桀之居,左河、济(黄河、济水)而右太华,伊阙(山名)在其南,羊肠(羊肠坂,地名)在其北,修政不仁,而汤放(放逐)之。由此观之,在德不在险。若君不修德,船中之人尽(都)敌国也。”武侯曰:“善。” 武王克(攻克,打败)殷,召太公而(表顺承)问曰:“将奈其士众何(奈……何:拿……怎么办;士众:士人和百姓。《垓下歌》“虞兮虞兮奈若何”)?”太公对曰:“臣闻爱其人者,兼(连同)屋上之乌;憎其人者,恶(厌恶)其余胥(墙壁)。咸(全、都)刘(割,这指杀死)厥(其,他的、他们的。《六