第三章 文学类文本阅读-【赢在微点】2024高考语文大一轮复习顶层设计核心微讲教师用书word（老高考）

第三章　文学类文本阅读 ——基于理解与感悟的审美鉴赏与创造 试题来源 文本标题 客观题(3分) 主观题(12分) 2022·甲卷 王愿坚《支队政委(节选)》(小说) [美]哈里森·索尔兹伯里《长征:前所未闻的故事(节选)》(回忆录) 分析鉴赏 概括形象 文体特征 2022·乙卷 萧红《“九一八”致弟弟书》(散文) 分析鉴赏 分析内容 品味情感 2021·甲卷 王小鹰《当痛苦大于力量的时候》(散文) 分析鉴赏 段落作用 理解语句 2021·乙卷 谈歌《秦琼卖马》(小说) 分析鉴赏 情节作用 人物心理 2020·Ⅰ卷 [美]海明威《越野滑雪》(小说) 分析鉴赏 分析心理 情节作用 2020·Ⅱ卷 葛亮《书匠(节选)》(小说) 分析鉴赏 情感变化 概括形象 2020·Ⅲ卷 蒋子龙《记忆里的光》(散文) 分析鉴赏 梳理脉络 标题作用 　　把握文学类各文体特点 •(一)小说的文体特点 小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。 1.小说的叙述 (1)叙事角度 ①全知视角:往往用第三人称来叙事。叙述比较自由,可以在不同人物、事件中自由切换,同时能保持叙述的客观全面。如必修5《边城》采用的是全知视角。 ②有限视角:往往用第一人称来叙事。依靠人物的眼睛来看小说中的世界。如必修3《祝福》采用的是有限视角(“我”的视角)。 (2)叙述人称 ①第一人称:使小说显得亲切,拉近作品和读者的距离,便于抒发感情。如必修3《祝福》采用的是第一人称。 ②第二人称:拉近叙述者与人物之间的距离,抒情气息浓。 ③第三人称:以旁观者身份来讲述故事,叙述相对自由。如必修5《林教头风雪山神庙》采用的是第三人称。 在历年的高考真题中,对于第一人称与第三人称之间的切换,叙述全知视角与有限视角之间的变化多有考查。如《玻璃》和《古渡头》中关于“我”的作用的考查,《赵一曼女士》中对全知视角和有限视角变化的考查,《天嚣》中对“他”的作用的考查,都聚焦于叙述之上。 2.小说的场景 (1)场景的定义:场景是以人物为中心的环境描写,是生活的一个横截面,由人物、事件、环境组成,小说就是由一个接一个的场景连续构成的。 自然环境、社会环境。 (2)场景的分类:场景有大场景和小场景之分,也有公共场景和私人场景之别。 (3)场景的功能:①给全篇“定调”;②营造意境与渲染气氛;③导引人物出场;④揭示人物性格;⑤作为象征。 (4)风景的意义:①营造氛围,渲染气氛;②衬托人物心情,暗示人物心理;③表现地域特色,孕育美感;④暗示背景;⑤推动情节发展。 自然环境的作用。 在历年高考中,关于环境的考查,也是题目命制的主要出发点之一。如在《雪》中关于“雪”的意象作用的考查,《小步舞》中关于“卢森堡公园苗圃”这一环境对于情节之作用的考查,《到梨花屯去》关于景物描写的考查,都是在围绕“环境”这一要素命题。 3.小说的主题 母题:文学作品中,会反复出现一些题材,如“爱情”“战争”“复仇”等,这些宽泛意义上的主题,我们称之为“母题”。 小说主题是通过形象和情节来暗示出来的,因而小说主题往往比较模糊、含蓄,因为“形象大于思想”,这就造成小说主题的复杂性。 归纳主题的句式:通过……表现(反映、揭示、批判、赞美)……如必修3《祝福》的主题:通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害,揭示了封建礼教吃人的本质,指出彻底反对封建的必要性。 在高考中,关于小说主题的把握也是常考内容,考查重点往往放在小说其他要素和主题之间的关系上,即小说的主题是如何通过情节、环境、人物等要素反映的。如在《石门阵》中关于“门”的意象与主题之间的关系考查;在《理水》中关于“禹”的人物形象与主题的关系的考查等。 4.小说的人物 (1)了解圆形人物与扁平人物的区别:圆形人物性格复杂多样(如阿Q、林冲);扁平人物性格固定单一(如奥楚蔑洛夫、别里科夫)。 对于主要人物和次要人物、圆形人物以及扁平人物、个性化人物和类型化人物的区分,也是“人物”这一要素的学习重点。 (2)掌握人物形象的分析与概括技巧: 分析技巧: ①把人物放到情节中分析。 ②抓住传神的人物描写来分析人物:外貌(肖像)描写、语言描写、神态描写、动作(行动)描写和心理描写。在高中的教学要求和高考的考查目标设置上,对人物的考查,更加侧重于考查把握人物的心理,如教材《老人与海》中对“内心独白”表现人物手法的学习,体现了心理描写对于人物形象塑造的重要性。在高考题中,《江上》考查伍子胥的思绪变化,《越野滑雪》中对对话者心理的分析,《微纪元》中对先行者心理变化过程的考查,《秦琼卖马》中对于杨成岳心理变化的分析,都是围绕