《蜀相》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀相》 一、教学目标 1、了解诗歌创作背景，理解作者思想感情。 2、掌握借景抒情、反衬等方法，体味作品意蕴。  3、反复诵读，理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，以及杜甫忧国忧民的爱国主义精神。 二、教学重难点  把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。 三、课时 两课时 四、教学过程  （一）导入 引导学生回想有关的咏史怀古诗，总结这一诗歌体裁的写作特色。 结构：临古地→思古人→忆其事→抒己情  意象：历史人物、历史事迹、历史景点 写作目的／内容：借古讽今、借古抒怀、怀古伤今等 手法：用典、对比、借景抒情、虚实结合等。 （2） 作者简介 杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义)人，自号 少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了 与另外两位诗人李商隐与杜牧，即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 　　杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，一生经历坎坷，尤其是在“安史之乱”开始后，他便流亡颠沛，之后定居成都，晚年漂泊鄂、湘一带，最后因贫病而死。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂等。 　　杜甫诗风的特点：沉郁顿挫(“沉郁”说的是其内容，“顿挫”说的是其形式)。他的诗歌讲究语言的精练，兼具“形式美”和“内在美”。 　　杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。他虽然是个现实主义诗人，但也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》中不难看出他的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。虽然杜甫在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫的诗歌大多集于《杜工部集》。（学生填读基本文学常识，教师介绍并且播放杜甫生平的短片。） （三）写作背景 这首诗作于安史之乱时期。当时杜甫目睹国势艰危、生灵涂炭，而自身又请缨无路、报国无门，因此对开创蜀国基业、挽救时局的诸葛亮无限仰慕，格外敬重。唐肃宗上元元年(760)春，诗人初至成都，探访了武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。 （四）文题解读 “蜀相”指诸葛亮，蜀汉丞相，封武乡侯。首先，题目向我们暗示了这是一首怀古咏史诗，诗人借写与蜀国丞相诸葛亮相关的历史事件、历史陈迹，来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今的目的；其次，突出了吟咏对象诸葛亮的政治身份，表达了诗人的仰慕之情和惋惜之情。 （5） 整体感知 1.指导学生朗读课文,并且在读的过程中思考本首诗的感情基调。 明确：感伤、叹惋。读的要慢一些，声音要低沉一些。 2.诗的前两联和后两联都写了什么? 明确：所见所闻，所感所思。（板书） （六）深入探究 1.赏析首联的“寻”和“柏”二字。 “寻”  地理位置 精神找寻  “柏”→伟岸，苍劲，经冬不凋⇒庄严、肃穆 2. 颔联：通过翻译来体会“自、空”两字营造出的意境。 “碧草，黄鹂”⇒色彩明亮，动静相宜⇒春意盎然(乐景） 借景抒情、反衬 “自，空”⇒独自，白白地⇒沉重哀愁（哀情） 3. 颈联：“三顾”“两朝”的有关知识， 理解“频烦、开济”的意思。  天下计⇒雄才伟略⇒智 对诸葛亮的一生做了很好的概括 老臣心⇒忠贞逐渝⇒忠  4. 尾联：分析:①哪一个字最能体现作者感情；②给“英雄”下个定义，这其中包不包括杜甫？ 明确：①“泪”⇒痛惜、惋惜  ②失败的、壮志未酬的 （七）主旨分析  诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩， 惋惜诸葛亮的壮志难酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。 （八）课后作业  1.以课文中的“寻”字或者“自,空”两个字为例,分析这两个字好在哪里？（总结炼字题型的答题步骤。） 释字义→绘景象→答手法→析情感 2.假设你是杜甫穿越时空来到了诸葛先生的面前，你最想说些什么？是表达对他的敬慕与惋惜，还是想要倾诉自己坎坷的一生，再或是其他，把想说的话写出来。 （九）板书设计 所见所闻  首 （远） “寻”⇒庄严肃穆  “柏” 颔（近）  “碧草、黄鹂” ⇒乐景衬哀情 “自、空” 哀情 所思所感  颈⇒崇敬 尾⇒“泪”⇒痛惜、惋惜 学科网（北京）股份有限公司 $