第03课 花之歌（教学课件）-2023-2024学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

花之歌 3 * 教学目标 1. 反复朗读，品味散文诗的语言特点，把握作品的主要内容及作者情感；2. 感知第一人称独特视角，借助想象和修辞的方法理解花之形象；3. 体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生审美情趣。 教学重难点 教学重点： 反复朗读，品味散文诗的语言特点，把握作者情感，借助想象和修辞的方法理解花之形象。 教学难点： 体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。 桃花 郁金香 纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。主要作品有：《泪与笑》《沙与沫》等。 与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦和鲁迅、泰戈尔一样，是推动近代东方文学走向世界的先驱者。 作者简介 借助拼音读准字词，读通句子。通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。 旖 旎 冠冕 婆娑 摇曳 yǐ nǐ miǎn suō yè 初读课文 我微睡时，黑夜星空的千万颗 亮晶晶的眼睛 对我察看； 读好长句子，注意停顿。 / 我醒来时，白昼的那只 硕大无朋的独眼 向我凝视。 / / / 快速浏览课文，说说文章主要讲了什么。 课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？ 第一部分（1～4）：写了“我”是什么。 第二部分（5～7）：写了“我”每天都在做什么。 读课文第1～4自然段。 默读课文第1～4自然段，想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。 感受花之形 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 花是大自然给人类的馈赠，冬天蕴藏着生机，春天发芽，夏天生长，秋天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。 这两句话共同暗示了一个什么样的自然现象？ 成长 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 想象：你眼前出现什么样的画面？ 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 婚礼的装饰 葬礼的祭献 合作读：分小组入情入境地朗读第1～4自然段，感受作者优美的语言。 小结：这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长及花对人类的奉献。 奉献 学习课文第5～7自然段。 自读课文：请同学们自由读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说说“我”每天都在做什么。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 想象：“我”在做什么？同学们从中感受到什么？“我”还会做什么呢？ 美丽 芬芳 “千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？ 千万颗亮晶晶的眼睛 ——夜空中的星星 硕大无朋的独眼 ——太阳 你觉得这样写有什么好处？ 运用排比、比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出花的美丽芬芳和表现出昼夜更替的自然变化。 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 从这句话中你读懂了什么？ 讨论：你觉得“花”教会了我们什么？ 人生像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。 积极乐观 追求光明 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 齐读这句话，感受花向往光明、积极向上的精神。 思考：本文题目是“花之歌”，全文却未见一个“花”字，将文中的“我”改为“花”，行不行？ 作者其实是在借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。 想象丰富 富含哲理 类文阅读，感受想象之奇特 默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，找出想象奇特的地方，并在小组内交流。 面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？ 讨论：作者想借此表达什么呢。 用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。 比较：《花之歌》和《杨柳与水莲》在写作上有什么相同点？ 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！ 由“夜”想开去，分别都想到了什