7.2《归园田居（其一）》课件23张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

归园田居（其一） 精彩的情境导入 归园田居 陶渊明 【教学目标】 １、知识与能力目标： 了解陶渊明的生平及其作品. ２、过程与方法目标： 培养学生自己动手合作探究的能力； 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 ３、情感态度与价值观目标： 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 [教学重点] 1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 [教学难点] 初步形成欣赏古典诗歌的能力。 [教学准备] 多媒体 [教学方法] 诵读式、讨论式、启发式 [教学时数] 1课时 【鉴赏步骤】 预习检测: 1·谈谈自己所了解的陶渊明及作品. 2·说说你所了解的这首诗的创作背景. 知人论世 第一步 陶渊明 又名： 字： 自号： 谥号： （时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。 开创 诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界． 潜 元亮 五柳先生 靖节先生 东晋 ——— 田园 采菊东篱下，悠然见南山 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 看图猜诗句 “夹岸数百步，中无杂草，芳草鲜美，落英缤纷” ———《桃花源记》 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 ————《五柳先生传 》 闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 看图猜文 义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。 不为五斗米折腰 讲一个故事 第二步 诵读感知 1 检测了解学生对古诗的诵读情况: 2 诗中选取了那些景物，描绘了一幅什么样的田园风光？ 尘网 樊笼 三十 久 恋 思 荫 罗 尘杂 余闲 咬 文 嚼 字 比喻官场生活。 写时间之久，夸张的说法。 表达诗人对田园生活的向往和眷恋。 比拟手法准确生动化无情为有情，突出家园的可爱。 是诗人归田园后家庭生活和心境的反映，没有文牍堆案盈几，生活自然自由闲适。 思考:“归园田居”的意思明确的告诉我们要回到田园生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题? 明确:　从何而归? 　　　　为何而归? 　 　 归 　　　归向何处? 　 归去如何? 诵读质疑 既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）  第三步 1.从何而归? 2.为何而归? 情－厌恶悔恨 少无适俗韵： 性本爱丘山： 问题探究 官场生活－喻 第四步 尘网樊笼 显示了不同流俗的高尚情操 表明归隐田园的意向。 3.归向何处? 思考:诗人如何描写田园？ 园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？ 恬静 清幽 和谐 优美 “守拙归园田” 思考:怎样理解"守拙"?诗人的言外之意是什么? 近处： 远处： 色彩： 声音：　　　　　 （保持自己高尚的节操和自由的品性 ） 宅院、林木，亲切可即 村落、炊烟，给人以悠长的遐思 桃红、柳绿，环境幽雅美丽 狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静、 和平 　　　　　　 对田园生活的热爱 4.归去如何? 户庭无尘杂,虚室有余闲。 思考:从中可以见出作者的人格倾向和　　　　　　精神追求是怎样的? 明确:厌恶官场,热爱田园, 追求精神上的自由和独立! 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 例:张岱《湖心亭看雪》“湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点。与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 鲁迅《藤野先生》“其实进来的是一位黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 小结全文 《归园田居》其一主要写诗人摆脱污浊官场来到清新田园后的自由生活和轻松 愉快的心情.这种心情用一