古诗词诵读 1采薇（节选） （说课稿）-统编版语文六年级下册

《诗经·采薇》（节选）说课稿 一、  说教材 《诗经·采薇》（节选）部编版六年级下册《古诗词诵读》的第一篇，出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。全诗六章，每章八句，是一首戎卒返乡诗。《诗经》是汉族文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。 由于教材所处的位置，决定了学习可深可浅。但我个人认为《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是我国文化宝库中珍宝。浅读未免可惜，学生也不能领会其中美妙之处。尤其我们的课本所节选的四句诗乃是《采薇》中的精华，个人特别偏爱。虽然只有短短四句，却令人回味悠长。深入解读，却有很大难度。学生的理解、感悟能力是否能够达到一定的深度，历史的空间距离如何拉近等都存在问题。反复思量之下，我还是决定根据自己的解读来备课，《采薇》全篇入手，通过老师领读原文，学生读翻译，来理解大意，做好“走进诗经”的第一步，让学生在学习之初就折服于《诗经》的魅力，从而引发学习的兴趣，喜欢上取读《诗经》。 二、教学目标。 1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。 2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。 3.对《诗经》感兴趣，喜欢读《诗经》。 三、教学重难点。 新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，我在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。 四、说教法、学法 教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过理解、感悟、朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”所以我的教学方法主要是：创设情境法、诵读法讨论法 引导点拨法等。这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。 五、设计思路 《诗经》怎么介绍给小学生，或者说怎么样让小学生爱上《诗经》，这节课我做了一个尝试，这个尝试我坚持两个理念。第一，浅尝辄止，联系生活。第二，朗读吟诵入情入境。在教学中，我是先从学生熟悉的“四字现象”，也就是“诗经现象”入手。让学生体会四字词语的凝练、富有节奏。然后我从去年一直期间感动人心振奋人心的语言“山川异域，风月同天，岂曰无衣，与子同裳。”引发诗经的《无衣》。这些都是贴近学生的现实生活，学生刚刚经历过。《诗经》中这样的遥远的世界，一下子就来到了学生的面前。在学习《采薇》时，我采取的是出示全篇，让学生有一个整体的认知。他更为了解最后回家那一段，是一个什么样的基调，什么样的背景。为了降低难度，我采取的办法是我读原诗，学生读诗意。这样既降低了难度又节省了时间，保持了学生学习的兴趣。其实我认为学生是可以读懂全诗，也是可以弄懂诗中各小节之间的联系的，是可以读懂诗经的味道。随后让学生自学最后一节，也就是入选教材的内容，朗读吟诵再体会诗中的情感。下一个环节，关于科学家屠呦的名字源于《诗经》曹操的《短歌行》应用《诗经》中的原句。这时学生惊喜地发现：大科学家大文学家原来都是诗经的粉丝。这么久远的影响再次让学生震撼。最后以孔子的“不学诗，无以言”寄语学生。 四、说作业 1、背诵并默写《诗经·采薇》（节选） 2、读《诗经》中喜欢的内容。 五、说板书 诗经·采薇   昔   今        诗经       我心伤悲 生活  设计力求简洁明快，自然流畅。 以上我从教材、教学方法、教学过程等方面对本课进行的说明，我的说课完毕，不妥之处，还请批评指正。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $