古诗词诵读 1采薇（节选） （教学设计）-统编版语文六年级下册

《采薇》(节选） 教学目标： 1.有节奏地诵读诗歌,感受古诗词带来的韵律美。 2.阅读《诗经》材料,联系生活，引导学生大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情，喜欢上《诗经》。 3.养成自主、合作的学习习惯,培养创新思维能力。 重点难点： 阅读《诗经》材料,联系生活，引导学生大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情，喜欢上《诗经》。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 课前师生互动关于诗歌内容的小游戏。 一、导入新课,激发兴趣。 1.由生活中的“四字现象”引出“诗经现象”。 2、新冠疫情下的“诗经语言”。 3、朗读《无衣》 4.同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。(师板书课题:采薇) 二、初读《采薇》。 1.你发现红色部分与黑色部分有什么联系？（原文与译文） 2.师读原文，学生读译文（前三节）。 读完这三节，你觉得诗人写的是什么？（思归之情） 3.师生继续读四、五节。 读完这两节，你觉得诗人又写的是什么？（戍边生活） 4.打仗完了，咱们该干嘛了？（回家） 三、吟诵诗歌,整体感知。 1.出示最后一节（教材所选）。师生共读理解。 2.理解最后一节诗意。朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。) 四、合作探究,体会情感。 1.播放吟诵视频《诗经（节选）》，我们古代有很多都是唱的，尤其是宋词，若加上曲调将会更有感染力。 2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。) 3.试简单分析诗歌后四句。 理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。) 4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情? (这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。) 五、总结诗歌,拓展延伸。 1.介绍《鹿鸣》——屠呦呦的名字选自《诗经》。 曹操的《短歌行》——节选《诗经》语句。 大科学家从《诗经》里取名字，大文豪把《诗经》直接搬过来，《诗经》厉害吧！ 2.总结我们今天读了不少《诗经》的诗歌，你发现没有我们几千年前的古人，招待宾客的时候，他们干嘛？（写诗）打仗的时候他们干嘛？思乡的时候他们干嘛啊？一句话，他们的生活里充满了诗，所以，我们经常说中国是一个诗的国度。世界上有一个国家的语言绵延了几千年。到今天，他们的后代还能够听到几千年前古人的声音，感受到几千年前古人的生活，能够感受他们的温度，他们的情感，那个国家就是——中国。那个语言就是汉语。同学们，孔子曾说：不读诗，无以言。那个诗就是《诗经》，你不读《诗经》的话，你就说不出那些高雅的、发人深省的、有智慧的语言。同学们，一定要多读《诗经》好不好！下课。 板书设计 诗经·采薇   昔   今        诗经       我心伤悲 生活  学科网（北京）股份有限公司 $