4.三月桃花水 （教学设计）-统编版语文四年级下册

S 语文教学设计 快乐课堂：开放、愉悦、体验、多样 集体议课小组发言记录 2023年 3 月 13 日 年级 四年级 科目 语文 备课内容 《三月桃花水》 主备人 杨絮 记录人 杨絮 集备人员 杨絮 教学 目标 1. 认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 重难 难点 有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 主问题 作者把春水叫作“桃花水”的原因，以及表达的情感。 板块 设计 板块一 情境导入，了解作者 板块二 初读课文，学习字词 板块三 精读课文，整体感知 板块四 总结升华，整体把握 板块五 拓展延伸，陶冶情操 板书 作业 设计 课 题 三月桃花水 备课人 杨絮 讲课时间 3.14 课型 自读课 教学课时 1课时 课标要求 （2022版） 用普通话正确、流利、有感悟地朗读课文。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 学习目标 低阶目标： 2. 认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 高阶目标： 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 达成评价 1.1可以联系上下文，换词比较来体会“绮丽”的大意。可以联系生活实际加深“谈心”的理解。 1.2能联系语境选择义项，再适当拓展组词，巩固理解并区分“和”的读音。 2.1理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 核心问题 作者把春水叫作“桃花水”的原因，以及表达的情感。 教学准备 课件，预习题单 板 书 设 计 学 习 过 程 一、情景导入，了解作者 1.我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景，在《乡下人家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。今天，老师想邀请同学们一起来赏一幅景。同学们，你听到了什么呢？（潺潺的流水声） 2.刘湛秋先生被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其作品清新空灵，富有现代意识,手法新颖洒脱。他的散文更是有一种田园美，让我们一起走进《三月桃花水》中，感受桃花水之美。 二、初读课文，学习字词 1.教师播放范读，学生认真感受。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3.课件出示词语，学生认读。开火车读，再齐读。 4.多音字“和”。 【设计意图】出示多音字“和”的各种不同读音与释义，并让学生自主学习，辅以朗读，能帮助学生更快理解与掌握多音字。 5.识字游戏：桃花飘落。 三、精读课文，整体感知 1.引导：请同学们默读课文，找一找“桃花水”是什么？你是怎么找到的？读课文时要注意读一读课前提示语。 2.教师引导：三月的桃花水是什么样子的？你能用课文中的原句来回答吗？ 3.引导学生掌握文章大概内容：请你抓关键语句思考，课文可以分为哪几部分？每个部分分别讲了些什么呢？ 4.互动课堂，小组交流合作。 （1）引导：请同学们阅读课文，并运用学习《乡下人家》的方法，发现并圈画标注出文中优美的语句，然后小组交流，说说朗读体会。 （2）引导学生交流。 铃铛怎么会“轻轻地”走过村边呢？ 作者为什么在开头要连用两个疑问句呢？ 文中说道“舞动着绮丽的朝霞”，“绮丽”是什么意思呢？ “有一千朵桃花”“有一万个小酒窝”，是真的有一千朵桃花、一万个小酒窝吗？这里的数字是确数吗？ 【设计意图】组织学生小组交流学习，培养学生自学能力，使学生积极主动感受语言文字的优美。 5.作者分别从哪两个方面描写了三月桃花水的样子呢？又是怎么形容的？ 作者分别从听觉和视觉两个方面描写了三月桃花水。 作者用如此空灵悠扬的竖琴声来形容三月桃花水的声音，表达了作者什么样的感情呢？ 6.请同学们再读一读第4自然段，一边读一边想象画面，感受春水流动的声音。说一说你发现了春水的什么特点？你是从哪里发现的？ 这样的声音给你带来了什么样的感受呢？ 在这一段中，作者列举了哪些景物？从这些景物中你可以获取到什么信息呢？ 作者将春水的声音描写得十分生动，你能来说一说，在这一段中作者运用了哪些修辞手法？春水又给你带来了什么样的感受吗？ 请同学们运用刚刚的方法，再读一读第6自然段，一边读一边想象画面，说一说在这一段中，作者描写了哪些景物？又运用了哪些修辞手法？ 作者由物及人，展现了春水映照的美丽风景。谁能来说一说，从这一段的描写中，你感受到了春水的什么特点呢？ 【设计意图】在教学中渗透写作方法的教学，使学生体会作者使用这些修辞手法的