《屈原列传》-【语文优课】高中语文选择性必修中册同步教学设计（统编版）

课题 统编版高中语文选择性必修中册第三单元 《屈原列传》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《屈原列传》将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。阅读这篇文章的时候，首先要在理解和掌握文言知识的前提下，疏通文意。例如：“明年”“诡辩”“颜色”“形容”等古今异义的现象。更重要的是，我们要注意把握屈原的精神品质，品味作品精湛的叙事艺术。 教学目标 语言建构与运用：了解《史记》的相关知识和屈原的生平事迹。 思维发展与提升：翻译文本，疏通文意，理清文章的层次结构。 审美鉴赏与创造：分析屈原的人物形象，赏析本文写作特色。 文化传承与理解：学习屈原的爱国精神和志洁行廉的高尚品德。 教学重点 掌握文言知识，疏通文意，分析屈原的人物形象。 教学难点 学习屈原的爱国精神和志洁行廉的高尚品德。 教学过程 任务一：了解相关文学常识 【导入】 在那个民不聊生的战乱时代，他用血肉诠释了心存百姓的胸襟。 在那样朝秦暮楚的年代，他用生命回答了爱国的真义。 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”他的心，与日月同辉。 怀着赤诚的火热爱国之心和无尽的愤恨，抱石沉入汨罗江， 留给人们一个永恒的背影。他就是伟大的爱国诗人——屈原。 1.了解作者 司马迁，字子长，西汉史学家、散文家。司马谈之子，因替李陵败降之事辩解而受宫刑。 司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。元封三年任太史令，继承父业，著述历史。他创作了中国第一部纪传体通史《史记》。该书记载了从上古传说中的黄帝到汉武帝太初四年长达3000多年的历史，居“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 2.了解作品 《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度）。 《史记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。 《史记》与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史” 刘向评价：“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 3.相关背景 《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传，相当于现在的“人物述评”，“传、评”结合，“传”中富“评”是本文的行文特色。司马迁大概是因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。《史记》中的这篇传记，是现已知记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。 4.了解屈原（观看视频《典籍里的中国》屈原） 屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。 屈原对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。但由于在内政外交上与楚国腐朽贵族集团产生了尖锐的矛盾，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。 怀王十六年，张仪由秦至楚，以“献商、於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败，屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此后张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。秦楚结黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。 怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国。楚襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。楚襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤不已，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。 5.“楚辞”与《楚辞》 “楚辞”是战国诗人屈原创造的一种新诗体。作品运用楚地的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。因其中最有代表性的是屈原的《离骚》，后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。 汉代刘向把屈原、宋玉等人的作品编辑成集，名为《楚辞》。它是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集，并成为继《诗经》以后，对后世诗歌具有深远影响的一部诗歌总集。 6.订正字音 屈平属（zhǔ） 惨怛(dá)　 帝喾（kù） 齐桓(huán)　 皭然泥(jiào nìe) 濯淖(nào) 浊秽(huì) 从亲（zòng） 枯槁(ɡǎo) 餔其糟(bū) 啜其醨(chuò lí) 任务二：划分层次结构，疏通文意 1.初读课文 层次结构： 第一部分（第1-3段），屈原由见“任”而见“