《孔雀东南飞》-【语文优课】高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版）

课题 统编版高中语文选择性必修下册第一单元 《孔雀东南飞》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《孔雀东南飞》讲述了一桩爱情婚姻悲剧，造成悲剧的原因正是封建礼教的残酷无情。这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。 教学目标 语言建构与运用：了解作者及写作背景，了解乐府诗等文学知识。 思维发展与提升：梳理行文脉络，概括人物形象特点。 审美鉴赏与创造：赏析赋、比、兴等艺术手法。 文化传承与理解：探究爱情悲剧的原因，认识封建礼教的罪恶。 教学重点 梳理行文脉络，概括主要人物的形象特点。 教学难点 赏析赋、比、兴等艺术手法，探究爱情悲剧的原因。 教学过程 【课堂导入】 （观看视频动画） 怀宁县小市镇的小吏港是千古爱情绝唱《孔雀东南飞》故事的发生地。焦、刘合葬的墓，当地群众称为“孔雀坟”。后来怀宁县人民政府对此墓进行了修缮，碑文曰“汉焦仲卿刘兰芝之墓”。 今天我们共同学习这首东汉末年的爱情挽歌。 任务一：了解相关文学常识 1. 作品介绍 《孔雀东南飞》诗选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代保存下来的最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝《木兰诗》并称“乐府双璧”，与《木兰诗》、唐代韦庄的《秦妇吟》并成“乐府三绝”。 2. 走近作者 徐陵（507-583），字孝穆，今山东郯城人。南朝陈文学家。少好学，八岁即能文，博涉经史，有口才。梁时，官东宫学士，两次出使北朝。入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等职，主持朝廷重要文书的草拟。其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同为宫体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。编选《玉台新咏》十卷，是我国现存较早的诗歌总集之一。 3. 故事背景 故事发生在“汉末建安中”。当时，儒家的伦理纲常占据统治地位，并发展到了相当完备严密的程度，在婚姻制度方面规定有“天下无不是之父母”“七出”等教条。这个故事是在真人真事的基础上创作的，在那个时代，封建的伦理说教剥夺了人们的婚姻自由，不知上演了多少殉情的悲剧。当时的人们为此事感伤，因而作了此诗。 封建礼教的“三从四德”： 在家从父，出嫁从夫，夫死从子。妇德、妇言、妇容、妇工。 《礼记·本命》“七出”之罪 ： 妇有七去，不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。 《礼记》：子甚宜其妻，父母不悦，出。 《孝经》：“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，“人之行，莫大于孝”，“五刑之属三千，而罪莫大于不孝” 4. 乐府诗 “乐府”，原指汉武帝设立的一个掌管音乐的机构(官署)，它的职责是采集民间歌辞或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用，后来， 发展为一种诗体的名称。《敕勒歌》《木兰诗》《梦游天姥吟留别》等都是乐府诗。 感于哀乐，缘事而发，反映现实的广阔和深刻。 叙事占很大比重，注重人物对话、人物心理和细节描写。 常用铺排和比兴，语言朴素生动。 杂言体和五言体居多，常在诗末揭示写作目的。 任务二：理解诗意，梳理脉络 任务三：分析内容，总结人物形象 1. 思考：开篇的序言交代了什么?有何作用？ ①交代故事发生的时间、地点、人物、情节，以及成诗的原因，说明本文是一曲基于事实而形于吟咏的悲歌。 ②“遣”“逼”二字，写出封建家长的专横，暗示了刘兰芝无奈、无助及悲惨的结局。集中体现了故事的矛盾冲突，全诗都围绕这两字展开故事情节。 2.“孔雀东南飞，五里一徘徊”使用了什么手法？请赏析。 ①借孔雀起兴，以孔雀失偶比喻夫妻离散，用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此的顾恋之情。 ②以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下哀婉缠绵的基调，形成悲剧气氛。 ③与结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系。以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣结束，使首尾呼应，结构更加严谨，诗意更加浓郁。 3. 诗歌以刘兰芝自请遣归的陈词讲起，有何用意？ ①从陈词可以看出刘兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子； ②证明了焦母对她的责难是毫无道理； ③直接揭示出她与焦母之间的矛盾。 4. 刘兰芝的陈词从13岁说到17岁，一一道来是否繁琐？ 不繁琐。这里使用了铺陈的手法。 ①内容：按时间顺序铺叙了刘兰芝的家教和修养。 ②人物：强调兰芝从小聪慧能干、多才多艺、很有教养。 ③为下文刘兰芝“无偏斜”“无罪过”却被逐的情节作铺垫，突出刘兰芝的无辜和委屈，暗示焦母逐走媳妇的无理。 5. 在焦仲卿与其母亲的对话中，可看出两人怎样的形象？ ①初次展现出焦仲卿懦弱的性格。他虽然很爱刘兰芝，对爱情忠贞不二，但在母亲的逼迫下，他不敢反抗，只好休了刘兰芝，但他对未来还抱有一丝幻想。 ②塑造了一个专断蛮横、顽固而有心计