6.1细胞的增殖说课课件2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

细胞的增殖 说 课 1 目 录 教材分析 一 教学策略 五 学情分析 二 教学过程 六 教学目标 三 教学评价 七 教学重难点 四 板书设计 八 2 一、教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 教学评价 板书设计 3 一、教材分析 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 教学评价 板书设计 细胞增殖 细胞周期 有丝分裂 无丝分裂 包含 生物体进行生长发育繁殖的重要基础 学习减数分裂，DNA的复制，遗传信息传递的重要基础 4 二、学情分析 学情分析 教材分析 教学目标 教学重难点 教学策略 教学过程 教学评价 板书设计 授课对象 高一学生 学生情况 有关于细胞的一部分知识基础 具备一定的认知能力，但抽象思维能力欠缺 乐于动手操作，参与小组合作探究活动 5 三、 教学目标 教学目标 学情分析 教材分析 教学重难点 教学策略 教学过程 教学评价 板书设计 2 科学思维 1 生命观念 结合有丝分裂模型，描述有丝分裂的基本过程，说明有丝分裂对于生物的重要意义，树立生物体的结构与功能相适应，局部与整体相统一的观点。 3 科学探究 进行小组合作，利用卡纸构建有丝分裂不同时期的细胞模型，表现真核生物细胞有丝分裂中的染色体和DNA的数量形态变化。 通过观察图片和阅读资料，尝试归纳植物细胞有丝分裂和动物细胞有丝分裂的异同点。 6 四、教学重难点 教学重难点 学情分析 教学目标 教材分析 教学策略 教学过程 教学评价 板书设计 1.真核细胞有丝分裂的过程； 1.有丝分裂过程中DNA，染色体和细胞形态的变化规律； 1 教学重点 2 教学难点 2.细胞生长和增殖的周期性。 2.理解有丝分裂是一个动态的过程。 7 五、 教学策略 教学策略 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学过程 教学评价 板书设计 1 讲授法 2 3 4 讨论法 探究学习法 合作学习法 探究有丝分裂过程特点 合作构建有丝分裂细胞模型 讨论总结有丝分裂变化规律 充分发挥学生的主体作用，在合作探究学习中掌握细胞有丝分裂这样一个重要生命活动的过程和特点。 8 六、 教学过程 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学策略 教学评价 板书设计 创设情境 导入新课 团结协作 探索新知 复习新知 总结口诀 9 六、 教学过程 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学策略 教学评价 板书设计 创设情境 导入新课 设疑导入。 引导学生思考“细胞能否进行无限长大？”，“生物体的长大，是靠细胞体积的增大还是靠细胞数量的增多？” 大象和老鼠谁的细胞更大呢? 10 六、 教学过程 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学策略 教学评价 板书设计 创设情境 导入新课 提供依据，帮助学生理解细胞不能无限长大的原因。 引入细胞分裂这一知识点 11 六、 教学过程 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学策略 教学评价 板书设计 团结协作 探索新知 教师提出问题：“如果受精卵只进行一次有丝分裂，能不能发育成一个完整的个体？” 学生得出结论：“受精卵需要进行多次分裂才能发育成一个完整的个体。” 受精卵 完整个体 12 六、 教学过程 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学策略 教学评价 板书设计 团结协作 探索新知 引入细胞周期的概念 将细胞周期图与跑道图进行类比 13 六、 教学过程 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学策略 教学评价 板书设计 团结协作 探索新知 提出问题： 细胞在分裂过程中，遗传物质会越分越少吗？ 细胞分裂后，两个子细胞的大小一样吗？遗传物质分配均匀吗？ 得出结论： 细胞分裂时的遗传物质需要复制 细胞分裂后的遗传物质需要平均分配 构建细胞模型 14 六、 教学过程 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学策略 教学评价 板书设计 团结协作 探索新知 教师活动： 教师应注意引导学生思考该如何通过卡纸表现出有丝分裂各时期的染色体和DNA数量特点和形态特点。 教师还需要辅以讲解有丝分裂各时期的物质变化，使学生理解染色体状态变化的内在逻辑，帮助学生突破重难点。 构建有丝分裂细胞模型 15 六、 教学过程 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学策略 教学评价 板书设计 团结协作 探索新知 模型构建完毕，学生小组内讨论总结有丝分裂各时期变化规律。 动画演示进行植物有丝分裂的完整过程 16 六、 教学过程 教学过程 学情分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教学策略 教学评价 板书设计 团结协作 探索新知 教师提问动植物细胞有丝分裂的异同点，用PPT展示出动植物细胞有丝分裂过程中