10《竹节人》教学设计-2023-2024学年六年级语文上册（统编版）

板块教案 10　竹节人 教案设计 教学目标 1．会写“凛、疙”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 教学重点 1．引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，完成阅读任务。 2．能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 课前准备 教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。 2．竹节人玩具若干。 3．打印类文《做毽子》。 学生准备：1.预习生字，朗读课文。 2．搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．明确本课的阅读目的，了解课文的主要内容。 2．能根据阅读目的一，选择阅读内容，运用恰当的阅读方法，写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 教学过程 板块一　激趣导入，揭示课题 1．交流玩具，激发兴趣。 同学们，你们每个人都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？是怎样玩的呢？ 2．导入：同学们的玩具的玩法可真有趣。是的，玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗？(课件出示几种传统玩具的图片，最后出示竹节人玩具图片，引出课题。) 3．过渡：同学们可能迫不及待地想读课文了吧，那就先让我们看看有什么阅读要求吧！ 操作指导：引导学生交流自己喜欢的玩具时，学生一定会很感兴趣，但教师要掌握尺度，不要占用太多的时间；另外，认识传统玩具、引入课题时，教师除了借助图片外，还可以通过实物演示，来激发学生的兴趣，从而创设轻松愉快的教学氛围，激发学生阅读的欲望。 板块二　回看单元要求，明确学习重点 活动1　了解单元导语的含义 1．导入：本单元是阅读策略单元，这个单元是围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排的，让我们读一读单元导语，看一看对本单元的课文学习都有哪些要求吧！ 2．学生读一读单元导语，并交流自己读懂了什么。(阅读的目的不同，选用的阅读方法就会不同。) 3．过渡：我们阅读本单元课文时，要根据不同的阅读任务，选用恰当的阅读方法，进行有目的的阅读。让我们看看《竹节人》这篇课文有哪些阅读要求吧！ 活动2　明确阅读任务，感知课文内容 1．课件出示文题下面的“学习提示”，引导学生自由读一读。 (1)说一说：什么是“有目的地阅读”？ 课件展示：“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。 (2)交流，进一步明确：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。 (3)说一说本课的三个阅读任务，思考该怎样带着不同的阅读任务来读文。(课件出示阅读任务) 2．引导学生带着阅读目的快速浏览课文，总体感知课文。 (1)默读课文，思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？ (2)交流汇报，教师点拨。 课件展示：第一部分(第1、2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。 第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出竹节人这一成果的自得与满意。 第三部分(第8～19自然段)：主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。 第四部分(第20～29自然段)：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后老师却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。一方面说明了老师童心未泯，另一方面从侧面说明了竹节人的吸引力。 (3)引导学生交流课文主要内容。 课件展示：课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面。 3．引导学生再次回到学习提示，小组合作，明确三个任务分别要做什么。 课件展示：(1)写竹节人如何制作，并教会别人怎么玩。 (2)体会玩竹节人的乐趣。 (3)讲一讲老师和竹节人的故事。 操作指导：本单元的学习是对以往学习方法的一次综合提升。教学时，教师要突出学生的主体作用，还要注意与学生已有的学习经验紧密联系，要引导学生根据阅读需要，自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略，如活动2中“引导学生带着阅读目的快速浏览课文，总体感知课文”，可以提醒学生运用学过的阅读方法，阅读要有一定的速度。 板块三　关注相关材料，完成第一个阅读任务 活动1　探究方法，提取相关信息 1．课件出示第一个阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 2．带着任务，再次通读课文，一边读一边预测、一边提出问题，看看这一自然段与我要完成的阅读任务有没有关系？看一看上下文中有