《习作：“我的拿手好戏 ”》教学设计-2023-2024学年六年级语文上册（统编版）

习作指导方案 “我的拿手好戏 ”教案设计 教材分析 本次习作的题目是“我的拿手好戏”，习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。“好戏”原意是指“演得好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，这也是这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。 围绕这个话题，教材编排了四个部分的内容。 第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语，提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的……旨在提示学生一些习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。 第二部分是理清习作思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达等方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材；第二是习作的顺序；第三是详略的安排。 第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，从总体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。最后一部分是重点要写的内容。教材提供这个样例，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。 第四部分是修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。 教学目标 1．写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。 2．修改习作，做到语句通顺，重点清楚。 教学重点 学习列提纲，根据提纲完成习作“我的拿手好戏”。 教学准备 教师准备：搜集剪纸、画画、变魔术、炒拿手菜等图片，制作课件。 学生准备：用表格的形式，写出自己比较擅长做的事情。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　图片导入，激发兴趣 1．请同学们欣赏一组图片，看一看图片上的人都有什么特殊的本领。(出示课件) 2．十八般武艺，样样是好戏。同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有自己最擅长的绝活或绝招。请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么。 预设 生1：我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。 生2：我最擅长的是炒菜，尤其是西红柿炒鸡蛋，这道菜得到了妈妈的认可。 3．导入：是啊，像这样擅长做的事，就是我们的拿手好戏。把你的拿手好戏和同学交流一下。今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。(板书课题：我的拿手好戏) 操作指导：通过图片欣赏、谈话交流，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。 板块二　打开思路，学列提纲 活动1　自由交流，打开思路 1．交流：你的拿手好戏是什么？(教师相机点拨)(出示课件) 课件展示：十八般武艺，样样是好戏！ 　 ◇跳舞，唱歌，画画，变魔术 　 ◇剪纸，捏泥人，做标本，做航模 　 ◇挑西瓜，做面包，炒拿手菜 　 ◇吹口哨，玩魔方，钓鱼 …… 2．过渡：老师听说同学们都有自己的拿手好戏，你的拿手好戏是什么？是怎样练成的呢？我想一定会有想要分享的故事吧！请同学们围绕下面的几个问题来想一想，说一说。(出示课件) 课件展示：◇你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？ ◇怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？ ◇哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？ 3．学生围绕问题交流，并及时反馈。 4．小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！ 活动2　借助例文，学列提纲 1．怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢？写之前，可以先列提纲。(板书：列提纲)我们先来看看教材中的样例。(出示教材中的习作提纲样例) 2．研读提纲，你发现了什么？引导学生交流提纲样例。 从以下几个方面进行交流： (1)这个提纲列出了哪几部分内容？ (2)是按照什么顺序列的，能否调换顺序？ (3)要写具体的重点部分又是通过怎样的方式列清楚的？ 预设 生1：这个提纲构思了三部分内容，首先从总体上列出要写的内容，点明“我”的拿手好戏是什么；然后介绍了自己的拿手好戏是怎样练成的；最后分享了与自己这个拿手好戏相关的趣事。【板书：拿手好戏是什么(总写)】 生2：从这个提纲看，作者的写作顺序是根据三部分内容发生的先后顺序来安排的：拿手好戏是什么——怎么练成的——练成后，与之相关的趣事。这三者之间是承接关系，不能调换顺序。 生3：提纲中详写和略写呈现得特别清楚。分享自己是怎样挑西瓜的趣事，最能表达自己的情感体验，所以作者要重点写。【板书：拿手好戏是怎么练