第19课《登勃朗峰》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《登勃朗峰》教学设计 1、 教学目标 1. 通过跳读的方式,掌握作者的游踪; 2. 通过小组合作品析朗读的方式,品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格; 3. 通过探究分析疑难,感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。 2、 教学重点 通过小组合作品析朗读的方式,品味马克·吐温小说的笔法和典雅、幽默的语言风格。 3、 教学难点 通过探究分析疑难,感受作者在游历中独特的人生体验和自由洒脱的人格志趣。 4、 教学手段 平板、文本 5、 教学过程 (1) 情境导入 同学们,相信你们都会有登山的经历,若是让你来记某一次登山,你会写哪些内容呢?(请一位学生谈谈)勃朗峰,是阿尔卑斯山的最高峰,相信每一位登山的人都会有与众不同的体验,美国著名的作家马克·吐温便是如此,他在攀登勃朗峰的过程中会有哪些所见所闻所感呢?今天我们一起来走进他的文字《登勃朗峰》。 (2) 理游之行踪 这是一篇游记。在上节课的学习中,我们已经掌握了一些游记的方法,请同学们回顾下。(或者直接点明游记要关注游者的所知所感所闻)请同学们跳读课文,根据上节课所教的方法,迅速画出相关的地点,并以马克·吐温的口吻讲述所知所见。 (此处请一位同学上黑板讲解并板书,同时邀请一位同学点评) (3) 品游之所见 通过刚刚同学的讲解,我们发现,本篇游记主要上山美景,下山记人事,有同学在预习的时候提出这样的问题:作者为何花费许多笔墨写车夫之王?同学们可不可以从书中的批注找到答案? 预设:旅途中不只有美景,奇人奇事亦可乐也。 什么意思?【旅途中遇见了奇特的人和事,感到非常快乐】 Ppt呈现:小组合作,研读文章“奇景”“奇人” 的某一片段,做评价式批注。 要求:1.选取一个或多个赏析角度进行点评:句式、用词、修辞、 语言风格、小说笔法…… 2.小组分工明确:一人记录,一人发言,一人或多人朗读,一人补充; 3.其他小组聆听并在书上记笔记,有不同阅读感受举手发言。【平板推送需要批注的内容,小组讨论合作】 此处教师给予方法支架 【Ppt呈现阅读提示内容:写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限的感慨;写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩。细读课文,或许还能感受到一份别样的幽默。】 补充小说笔法:典型人物的刻画、生动的细节描写、一波三折的情节、典型环境的渲染…… 预设:1.奇景 1 景