第12课《蒹葭》说课课件（共19页）2022-2023学年统编版语文八年级下册

《蒹葭》说课 引人遐想 美不胜收 教材 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 说教材 部编版八年级下册第三单元的一首文质兼美的抒情诗。 采用重章叠句、反复咏唱的章法 表达了对理想对象的执着追求。 提升文化品位。 感受《诗经》艺术魅力； 说学情 学 生 现 状 教学策略 具备一定的诗歌领悟能力和欣赏能力 认知结构、能力水平有限 爱情诗接触不多 通过提问启发想象和联想 说教学目标 知识与能力 过程与方法 情感与价值 熟读成诵，体会诗歌的音韵美。 品味诗句，领悟诗歌的意境美； 深入理解，提高鉴赏能力。 理解执着追求的精神； 树立健康的人生观。 重点 难点 说教法学法 课标指出： 学生是课堂的主体， 教师是组织者和引导者。 教法： 读书指导法 点拨质疑法 多媒体辅助法 学法： 课前预习法 朗读理解法 质疑讨论法 课标指出： 学习的主动权要交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。 说教学过程 导 译 悟 探 读 感 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 出淤泥而不染， 濯清涟而不妖。 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 古之写相思，未有过之《蒹葭》者。 设计意图：诗句伴美图配乐诵读，拓展思维，激发兴趣。 导 《蒹葭》出自《诗经·秦风》，属于秦国民歌，是一首优美的怀人诗作。 蒹葭，指芦苇，生于水边。 设计意图：丰富知识，检查学生自主学习的效果。 《诗经》是我国最早一部诗歌总集。 收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，称为“诗”或“诗三百”。 内容上：风、雅、颂； 表现手法：赋、比、兴。 读 阅读方式 录音范读诗歌 自由朗读诗歌 分章朗读诗歌 积累词语 蒹葭 溯洄 萋萋 湄晞 涘跻 沚坻 朗读指导 读准字音 读出韵味 我读我发现 四言为主，两字一顿。 每章押韵 三个叠词 每章内容基本相同，只有几个字不一样。 重章叠句 设计意图：多种方式朗读，体会诗歌的音韵美；积累字词，为疏通诗意做准备。 译 学习要求： 借助注释及工具书疏通诗意。 学习方式： 小组合作学习 小组内质疑讨论 全班进行交流 例： 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中央。 设计意图：扎实基础，锻炼自主学习的能力。 课标指出：学习归根到底是学生自己的事，教师不能斩断学生飞翔的翅膀，但教师要做好学生的催化剂和助力器。 逆流而上 顺流而下 路高而陡 诗歌中写了哪些景物？有什么特点？ 用一句话表现诗中的优美画面 格式：读这首诗，我仿佛看（听）到了－－－ 用一段话描写画面 芦苇--茂盛 晨露--洁白 秋水--盈盈 感 读这首诗，我听到了潺潺的水声。 读这首诗，我看到了摇曳的芦苇。 读这首诗，我看到了一片白茫茫的芦花。 读这首诗，我听到了伊人飘渺的歌声。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏…… 设计意图：体会诗歌的画面美和意境美，锻炼写作能力，训练想象能力。 悟 主人公形象 “伊人”的深刻含义？ 从抒情主人公身上你领悟到了什么？ 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。 目标、理想、愿望…… 设计意图：学习执着追求的精神，完成情感目标，体会精神美。 芦苇 晨露 秋水 伊人 起兴 情 景 实 虚 交融 探 设计意图：学会探究方法，体会诗歌的写作特色。 写作特色 先言其他的事物，引出所咏的事物。 《蒹葭》在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经传唱，便荡气回肠，经久不衰，让我们把这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老的歌谣传唱不息。 背诵默写诗歌，阅读课外诗歌《式微》和《子衿》； 发挥想象和联想将诗歌改写成抒情散文。 布置作业 设计意图：扎实基本功，培养自主学习能力，训练学生的写作能力。 说板书设计 美 意境 画面 精神 音韵 说教学反思 把学习的主动权交给学生； 做好教学环节的指导； 问题的设置要有典型性和引领性； 要有知识的传授更要注重能力的培养。 感谢各位老师指导 $