《让大脑更敏捷 ——跳出思维定式》小学心育课优秀课例

小学心育课优秀课例 | 让大脑更敏捷 ——跳出思维定式 理论基础 思维发展是个体认知发展的一个方面。在个体和周围现实的交互活动中，儿童的思维活动水平及其方式、内容随年龄和经验的增长而发生变化。儿童思维发展一般经历四种水平：（1）直觉行动思维。思维与对物体的感知相联系，儿童只能思考自己动作所接触的事物，思维在行动中进行，不能在行动前进行。这是1 至3 岁儿童思维的主要特点。（2）具体形象思维。儿童思维依赖于事物的具体形象或表象，以及它们的彼此联系来进行，还不能认识事物的内在本质。这是3 岁至6/7 岁儿童的思维特点。（3）抽象概括思维。儿童开始利用概念、判断、推理等思维形式，对事物的内在本质特征和联系进行认识。这是7/8岁至15/16岁儿童思维的主要特征。（4）辩证逻辑思维。思维从多方面、多角度进行。这是12/13 岁至17/18 岁儿童思维的主要特征。 五年级的学生处于思维发展的抽象概括阶段，这个阶段是思维发展的关键期。学生在日常生活和学习过程中更侧重集中思维的训练，强化了学生某种固定思维模式的形成，影响了学生好奇心、想象力以及主动性的发展。在此期间应该加强学生发散思维、形象思维的培养，拓展学生的创造力，使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。 THEORY 活动对象 小学五年级学生 活动目标 认知目标：让学生认识思维定势，了解思维定式的积极、消极作用； 行为目标：通过活动进行思维训练，掌握破除思维定式的方法，提高思维灵活性； 态度目标：培养对创新思维的热情，有兴趣拓展思维空间。 活动重点 通过课堂思维训练， 让学生学会打破惯性思维，并运用发散思维、形象思维解决问题。 活动难点 让学生合理利用思维定式积极作用的同时，将克服思维定式消极作用的方法灵活运用到学习和生活中。 活动方法 讲授法、小组合作、头脑风暴、表达性艺术绘画、多媒体视频、投影展示。 活动准备 课件、投影、学习单（每人一份）、可粘贴便笺纸（每组两张）、教具（水杯、铅笔形状的海报各一张）、吸铁石若干。 活动过程 一 导入阶段——热身活动 脑筋急转弯 教师导入：今天这节课，老师先出两个脑筋急转弯的题目来考考大家。知道答案的同学请举手。 1. 什么动物最爱贴在墙上？答案：海豹（海报） 2. 青蛙吃了什么会变哑巴？答案：南瓜（难呱） 学生回答：“壁虎”“蜘蛛”…… 教师过渡：脑筋急转弯的题目有没有难倒你呢？今天这节课我们要来做一些思维训练，帮助大家拓展思维，让我们的大脑变得更敏捷。 设计意图：本环节旨在活跃气氛，暖身的同时引导学生思考解决脑筋急转弯题目和平时回答语文数学题目有什么不同，顺势导入课题。教师不否定、不评价学生的任何答案，表扬学生的思维开拓性，营造愉快安全的课堂氛围。 二 展开阶段——认识思维定式 （一）初识思维定势 教师导入：首先老师要给大家介绍一个有关思维的概念，叫作思维定势。有人知道思维定式是什么吗？ 学生回答：“知道，就是……”或“不知道。” 教师：大家喜欢玩游戏吗？那我们现在就通过一个游戏来帮助大家认识思维定势是什么。这个游戏叫作拍掌游戏。 介绍游戏规则：老师会报数“1，2，3”，每次听到数字“3”时请拍一次掌。 教师小结：思维定势是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。 教师提问：同学们在生活或学习中有没有遇到过思维定势的情况呢？ 教师过渡：刚才同学们分享了……老师也遇到过思维定势的情况……看来思维定势很常见。 （二）思维定势的作用 教师提问：回顾刚才举的例子，大家觉得思维定式在我们生活和学习中发挥着什么作用呢？ 学生回答：让我们解决问题更方便…… 教师小结： 积极作用：反应快、省时间、省精力； 消极作用：a. 使思维僵化；b. 阻碍潜能发展；c.限制创新思维。 总结作用的同时举例辅助说明。阐明这节课主要学习如何克服思维定式的消极作用。 设计意图：（1）通过拍掌游戏导入思维定势的概念。游戏可以让学生通过亲身经历， 更简单直观地感知和了解定义。简单的身体活动也可以提高学生的参与度， 唤起学生的学习兴趣和好奇心。（2） 通过学生举例，检验学生是否理解了思维定势的定义，同时在举例的过程中可以让学生清晰意识到思维定势在生活和学习中的普遍性。（3） 老师通过进一步举例和总结让学生对思维定式的认识更深刻，为后面顺势导出思维定势的积极和消极作用做好铺垫。（4）通过总结思维定势的积极和消极作用，让学生意识到不仅要利用好思维定势的积极作用，还要学会克服其消极作用。本节课的重点旨在寻找并掌握克服其消极作用的方法。 三 深入阶段——如何破除思维定式 教师过渡：为了能激发我们的潜能，发挥我们的创造力，老师请来了思维小博士，他向大家发起了三个挑战，如果你能完成这些挑战，那么就能顺利破除思维定势，自由发挥你的创造力啦！大家敢不敢迎接思维小博士的挑战呢？那么我们现在就