19 牧场之国（教案）统编版五年级语文下册

19《牧场之国》教学设计（第一课时） 行知外国语 陶晓芸 教学目标 1.认识“犊、眺”等8个生字，在语境中理解“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、公爵”等4个词语的意思。 2.在品读语句中体会描写牛、马、羊等动物的情趣。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 4.有感情地朗读课文，体会对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美之情。 教学重点、难点 有感情地朗读课文，感受白天牧场上牛、马、羊等动物的生活是悠闲、自由和安宁的。 体会课文反复出现“这就是真正的荷兰”这句话的表达效果。 教学过程 一、图片引入，揭示课题 1.谈话导入，齐读课题。（板书：19 牧场之国） 2.交流：荷兰是一个怎样的国家？ 3.简要介绍荷兰是“水之国”、“花之国”、“牧场之国”。 4.出示第一自然段，强调“也是”告诉我们作者主要向我们介绍荷兰是“牧场之国”。二、初读课文，整体感知 1.初读反馈，检查字音。 2.交流课文中反复出现的句子。 3.按照时间顺序划分段落。 过渡：这两部分正是按白天、夜晚的时间顺序来写的。这节课，我们先来学习作者白天在牧场上看到的景象。（板书：白天） 三、聚焦画面，品味语言 （一）学习第二自然段，感受牛群生活的闲适 1.读第二自然段，学生思考牧场带给自己的感觉。 2.再读第二自然段，用“~~~”画出自己最喜欢的句子，并交流荷兰奶牛的特点。 交流1：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 （1）体会各种颜色的牛在低头吃草的画面。 （2）指名读，感受牛群安静吃草的情景。 交流2：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 （1）结合句子：牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。感受牛群吃草时安静、闲适的特点。（板书：牛群 专注吃草） （2）理解“贵妇人”、“仪态端庄”、“无比威严”，体会作者把牛当作人来写，赋予人的身份和性格，充满情趣。 （3）指导朗读，感受牛群在安静地吃草，非常闲适。 交流3：极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 （1）体会“四周”“全”“丝绒般”的表达效果，感受荷兰牧场的环境很美，牛群生活得无忧无虑。 （2）指导朗读，感受牛群生活得自由自在。 3.师生配乐串读第二自然段。 小结：作者虽然没有直接用“宁静”“闲适”等文字，但是我们通过作者对奶牛的描写，眼前展现出了一幅绿草如茵，牛群闲适的美丽画卷。怪不得作者在这一自然段的结尾处由衷的赞叹：这就是真正的荷兰。 （二）学习第三自然段，感受骏马生活的自由 1.学生试着用学习小贴士，同桌合作学习第三自然段。 2.学生交流牧场带给自己的感觉。 3.继续交流学生最喜欢的句子，以及荷兰骏马的特点。 交流1：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。 （1）理解“膘肥体壮”。（板书：骏马 膘肥体壮） （2）指导朗读，感受骏马的肥壮结实。 交流2：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （1）感受骏马生活的自由。 （2）理解“公爵”，体会骏马的身份尊贵，它们是牧场真正的主人。 （3）指导朗读，感受骏马生活得自由惬意。 4.出示阅读链接，思考：为什么作者先写牛群吃草的画面，再写骏马成群的画面，如果换一换顺序可以吗？ （三）学习第四自然段，感受动物生活的安闲 1.学生按照刚才的学习小贴士，自学第四自然段。 2.学生交流牧场带给自己的感觉。 3.继续交流学生最喜欢的句子，以及荷兰小动物的特点。 交流1：在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。 感受绵羊在草原上生活得悠闲舒服。（板书：绵羊 悠然自得） 交流2：黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 出示说话练习：黑色的猪群不停地呼噜着，好像在说：“_________。”理解“不停地呼噜”、“表示赞许”，感受猪群生活得很快乐、很满足。（板书：黑猪 不停呼噜） 交流3：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 感受动物们生活得安闲自由。（板书：小鸡、山羊 安闲欣赏） 4.指导朗读，感受动物们生活得悠闲和快乐。 5.同桌讨论：第二、三自然段写的是白天牧场上牛、马的生活场景，如果把第四自然段去掉，可以吗？ 小结：课文第二至第四自然段作者通过静态描写，描绘出一幅幅别有情趣的画面，让我们感受到这样的画面是那么的静谧美好。现在你能说说作者眼中“真正的荷兰”是什么样的呢？（师随机板书） 6.体会课文反复出现“这就是真正的荷兰”这句话的表达效果，并指导朗读。 7.配乐读第二、三、四自然段。 四、课堂总结 这节课，我们透过作者的文字看到了一幅幅的画面（