4.1 人的认识从何而来 课件-2022-2023学年高中政治统编版必修四哲学与文化

【原理】 ①矛盾普遍性和特殊性是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系,是关于事物矛盾问题的精髓。 ②矛盾的普通性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；另一方面，特殊性离不开普遍性。 ③矛盾的普通性和特殊性在一定场合可以相互转化。 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理、方法论 【方法论】 要求我们从中国国情出发,把马克思主义基本原理和中国具体实际相结合，坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。 【原理】 ①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。 ②次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用。 ③主要矛盾与次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。 主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理、方法论 【方法论】 ①办事情要抓重点，集中力量解决主要矛盾（对应原理①）； ②要统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾（对应原理②）； ③坚持两点论与重点论相统一。 思想政治必修四 哲学与文化 第二单元 认识社会和价值选择 第四课 探索认识的奥秘 第一框 人的认识从何而来 核心素养 政治认同：认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点。 科学精神：坚持科学精神，增强创新意识。 公共参与：投身社会实践，尊重客观规律，坚持一切认识来源干实践，一切认识都要服务干实践。 自主学习 阅读教材，找出知识点，做好标注 一、认识与实践 1.认识的含义，形式和阶段？ 2、实践的含义、形式、特点？ 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的来源 2、实践是认识发展的动力 3.实践是检验真理的唯一标准 4、实践是认识的目的 思考：实践和认识的辩证关系？ 1、实践是认识的基础 2、认识对实践具有反作用 第一部分 认识和实践 第二部分 实践是认识的基础 目 录 在此添加章的补充内容 认识与实践 01 7 认识与实践 上述三种关于认识的观点有何不同? 老子提出:“不出户，知天下;不窥牖，见天道。”“圣人不行而知，不见而名，不为而成。” 荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”,而是后天学习积累而成。 柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。 看到了人获得间接经验的重要性,但否认了实践是认识的来源。 在一定程度上承认实践是认识的基础，人的知识和才能是后天在学习和实践中获得的。 是一种唯心主义，认为存在脱离客观世界的“理念世界”，认识来源于对“理念”的回忆。 （1）认识的含义：P48一 认识是主体对客体的能动反映。 主体：人（而非动物） 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的（不是被动的） 一、认识与实践 1.认识： 注意——“意识”与“认识”的区别和联系: ①意识相对于物质而言，属于唯物论范畴; 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 ②认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映,都有对错之分。 9 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性） 知觉：对苹果整体认知 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。 判断：有的是甜的，有的是酸的。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 感性认识 理性认识 认识的根本任务：是透过现象抓住事物的本质。 （2）认识的形式和阶段：P48一 一、认识 2、形式和阶段： 感性认识 理性认识 ①区别 含义 形式 阶段 ②联系 一、认识 2、形式和阶段： 感性认识 理性认识 ①区别 含义 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断、推理 阶段 认识的低级阶段 认识的高级阶段 ②联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 @注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 ●知识点拨： 知识延伸 ◆感觉——是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。如：视觉反映事物的颜色、听觉反映事物的声音等。 ◆知觉——将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。如：关于苹果的知觉，就综合了它的色、香、味等感觉。 ◆表象——是客观对象不在主体面前呈现时，大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。如