第三单元 分化点专题一 构成物质的微粒-【教材解读】2023秋九年级上册初三化学（人教版)

第三单元　物质构成的奥秘 １０１　 分化点专题一 构成物质的微粒 分化点:能造成初中学生的学习和认知困难,化学成绩滑坡,并影响后续化学学习效 果的知识点称为初中化学“分化点”.  １．认识物质的视角的变化 化学是在分子、原子水平上研究物质的 组成、结构、性质和变化规律的一门自 然科学.第三单元认识物质的视角发 生了较大的变化,将宏观物质转向微观 本质,分子、原子的概念建构,用微粒的 观点 解 释 宏 观 的 现 象 等 内 容,难 以 理解. ２．已有的认识偏差 由于接触到的微观粒子少,在认识上存 在一定的偏差.如分子、原子大小的认 识偏差,根据分子是由原子构成的,就 认为分子一定比原子大;原子真实结构 的认识偏差,认为原子是一个实心球; 等等. ３．学习化学方法的局限性 由于化学是新开的一门学科,一些研究 和学习方法不能尽快地迁移到化学知 识的学习中.前两个单元研究的是宏 观的物质及其变化,利用研究物质的方 法和手段有限,诸如观察、想象、类比、 模型等学习方法不能尽快地应用到微 观粒子的学习中. -?0* １．考虑问题多从真实的生活情境出发 在学习分子、原子的基本性质时,可以 通过“人走过花圃闻到花香”“酒精挥 发”“一滴水约有１．６７×１０２１个水分子” “６０００L的氧气可以压缩装入４０L的 钢瓶中”,了解这些现象和事实与微粒 的哪些性质有关. ２．通过实验获得感性认识 在学习分子、原子的基本性质时,可以 进行以下实验:品红在冷水和热水中的 扩散实验、氨分子的扩散实验及注射器 实验(用两个注射器分别抽取等量的空 气和水,分别推注射器活塞).通过明 显的实验现象获取物质构成微粒基本 性质的感性认识. ３．抽象问题具体化 (１)借助信息技术,化抽象为具体.在 学习用微粒的观点解释物理变化和化 学变化时,可以观看动画模拟水的蒸发 和水的分解的微观变化,也可以观看动 画模拟原子的结构和核外电子的排布 规律以及离子的形成过程,等等. (２)借助模型类比微观粒子.学习中可 以自己动手制作模型,加深对微观粒子 的理解.利用大小、颜色不同的纽扣代 化学　九年级　上册 １０２　 表不同的原子,拼装分解过氧化氢制 取氧气的微观模拟图,在拼装的过程 中理解化学变化的实质与分子、原子 的概念. * 　微观粒子的概念和基本性质是从微观 角度认识物质,建构“宏观—微观”表 征思维的开始.这部分内容也是中考 重要的考点之一,具体应用如下. １．明确各粒子之间的关系 应用于判断题给的相关说法是否正确. 解答时明确分子、原子、离子的概念及 概念的区别与联系,原子的结构组成及 特殊实例,决定元素种类的因素,等等. 【例１】(山东临沂)下列有关分子、原子、 离子、元素的说法中,正确的是 (　　) A．原子都是由质子、中子、核外电子构 成的 B．同种元素的原子核内质子数和中子 数一定相等 C．氯化钠由氯离子和钠离子构成 D．保持水的化学性质的最小粒子是氢 原子和氧原子 思路分析 原子是由质子、中子、核外电子 构成的,但并不是所有原子中都有中 子,如氢原子内没有中子;同种元素的 原子核内质子数一定相等,但中子数 不一定相等,如碳１２和碳１３;由分子 构成的物质,分子是保持其化学性质 的最小粒子. 答案 C ２．解释日常生活中常见的现象 应用微粒的基本性质解释一些生活中 常见的现象.解答时凡是涉及“体积” “状态”的改变一般与分子(或原子)的 间隔有关,涉及“位置”的改变一般与分 子(或原子)的运动有关,涉及数量的叙 述则与分子(或原子)的体积、质量很小 有关. 【例２】(海南)透过现象看本质.对下列 现象的解释中不正确的是 (　　) 选项 实验现象 解释 A 分子质量 和体积都 很小 B 分子间有 间隔 C 分子总是 在不断运 动着 D 温 度 升 高,分 子 运动加快 第三单元　物质构成的奥秘 １０３　 思路分析 敞口放置的液体一段时间后减 少、闻到香水的气味都说明分子是不 断运动的;可以挤压塑料瓶内的气体 说明气体的分子间存在着间隔;温度 越高,分子运动速率越大,因此湿衣服 在阳光下更容易干. 答案 A ３．从微观角度认识化学变化 这类题目一般给出物质反应的微观示 意图,判断反应实质及反应类型等.解 题时首先要明白示意图的含义,知道化 学变化的实质是分子分解为原子,原子 重新组合成新的分子的过程. 【例３】建立模型是学习化学的重要方 法,在理解化学反应的本质时往往引 入模型,如图是某反应的微观模型,有 关该模型的叙述中,正确的是 (　　) A．反应前后分子数目不变 B． 是保 持 氧 气 化 学 性 质 的 最 小 粒子 C．１个生成物分子由２个原子构成 D．反应前后原子种类发生改变 思路分析 由反应的微观示意图可知,该 反应每３个分子变化成