19古诗二首（教案）-统编版语文二年级上册

课题 古诗二首 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 课标 分解 学什么 1.认识12个生字，会写8个生字，理解词语。 2.正确、流利朗读古诗，背诵古诗。 3.能通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 学到什么程度 1.能够正确认读12个生字，书写生字，能通过看图说话、联系实际的方式理解“苍苍”“茫茫”的意思。 2.能够正确、流利朗读古诗，背诵古诗。 3.能大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 怎么学 1.能通过多种识字方法认识生字，书写生字 2.通过教师范读、自由朗读等方式朗读古诗，熟读成诵。 3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 教材 分析 《古诗二首》是古体诗，其中《夜宿山寺》运用夸张手法描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对楼宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情；《敕勒歌》风格明朗豪爽，境界开阔，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。 学情 分析 虽然学生已经学过很多古诗，但是由于学生的语文知识水平所限，对诗意的理解仍很欠缺。因此，在学习时，可采用多种方式自主合作学习生字，在反复诵读中，感悟古诗的韵味和意境的美好。 第 1 课时 教学 目标 1.会认“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读《夜宿山寺》，背诵《夜宿山寺》。 3.理解古诗的意思，初步体会诗歌的意境，体会诗人在高楼上的心境。 教学重难点 重点：能够通过多种识字方法正确认读6个生字，并能在田字格内正确书写生字；通过小组内交流朗读能正确、流利地朗读、背诵古诗。 难点：理解古诗的意思，初步体会诗歌的意境，体会诗人在高楼上的心境。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、谈话激趣，引入新课 1.课件出示李白的图片同学们，你们还记得这位诗人是谁吗?你们曾经学过他写的哪些诗?谁愿意背一背? 学生自由举手，站起来背诵曾经学过的《静夜思》。 2.师：同学们，你们知道吗?李白一生有两大爱好，一是喜欢喝酒，二是喜欢旅游。他一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句。他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，今天我们再来学习一首李白的古诗《夜宿山寺》。 (板书课题夜宿山寺) 通过回忆作者的资料及诗句，让学生能够快速进入情景。 环 节 二 二、初读感知，识记生字 1.教师示范朗读古诗《夜宿山寺》，学生认真倾听，感受诗歌的韵律和节奏。 2.学生借助拼音自由朗读古诗，教师提出自读要求： (1)一边读一边圈出诗中的生字，借助拼音读正确。(2)同桌之间互相读一读诗文和诗中的生字。(3)把诗读正确、流利，注意读出古诗的节奏。 3.学生自主学习后，教师检查学生自由朗读情况： (1)指名学生朗读古诗，相机正音。 “辰”音节的声母发翘舌音；“宿、寺”的声母是平舌音；“恐、惊”的韵母是后鼻音；“敢、辰”的韵母是前鼻音。 (2)出示带拼音的生字和词语卡片，指名学生认一认、读一读。 (3)随机出示不带拼音的生字卡片，指名认读。 (4)学生自由读生字，强化识字效果。 4.识记生字。 (1)学生自由交流识记生字的方法。 (2)教师给予及时的鼓励和指导可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作来帮助记忆。如：“惊”可以通过熟字加偏旁的方法加以记忆；“寺、恐”可以用熟字组合法记忆。 5.指名读古诗，指导读出诗歌的节奏。 危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天上/人。 学生通过认真倾听，感受诗歌的韵律和节奏，自读古诗，能够让学生感受到诗歌的韵律美，激发对古诗学习的兴趣。 环 节 三 三、图文结合，理解诗意 (一)学习第1.2句诗 1.课件出示教材第83页的插图，指导学生看图看了这幅图，说一说山上有什么。(高楼)楼在山的什么地方?(山顶)看了这么高的楼，你会怎么形容这座楼呢?(引导学生用自己的话来描述这座高楼) 师：我们再来看看诗人是如何写这座楼的。(课件出示：“危楼高百尺，手可摘星辰。”) 2.指名学生读第1.2句诗。讨论一下，“危楼”是什么意思?“百尺”是什么意思?“星辰”呢? 学生讨论后，指名说一说，明确在古代，“危”是高的意思，所以“危楼”就是高楼的意思。“百尺”在这里是虚指，形容楼很高。“星辰”泛指天上的星星。 3.根据对每个字的理解，引导学生用自己的话