第八章第3节 摩擦力 说课稿 -2022-2023学年人教版物理八年级下册

初中物理人教版八年级下册第八章第三节摩擦力说课稿 各位评委老师,大家好 我今天说课的题目是《摩擦力》，《摩擦力》是初中物理人教版八年级下册第八章第三节的内容。今天的说课主要从以下几个方面进行陈述。  一、教材分析 1、本节教材的地位和作用: “摩擦力”是人教版八年级物理下册第八章第3节的内容。内容上，包括三部分：（1）摩擦力的定义；（2）影响滑动摩擦力大小的因素；（3）摩擦的利用与防止。 本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力一一摩擦力。教科书的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。 2. 教学目标的确定： 我根据课标要求及我校学生实际情况，制定如下教学目标：  知识与技能： （1）知道摩擦力的存在 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素 （3）知道增大、减小滑动摩擦力的方法 过程与方法 ：  （1）在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。 （2）经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。  情感态度与价值观 ：   通过探究实验培养学生勇于探究，实事求是的科学态度与交流合作精神。 3、教材的重难点 重点：滑动摩擦力的测量方法，探究影响滑动摩擦力大小的因素 。 难点：学生自主设计方案，进行科学探究如何用弹簧测力计测量物体所受摩擦力的大小，培养学生对科学研究的兴趣。 2、 学情分析 ： 八年级的学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。从日常作业及考试表现得出，探究实验和力的方向这两方面学生难以把握，所以针对这一现象，应以学生身边现象引入知识，以探究实验为主逐步让学生理解和应用物理知识。 三、教法学法： 教法：  本节课我采用以教师启发引导，学生自主学习、合作探究、实验交流为主的教学学法。通过组内交流，合作探究学习达成本节教学目标。  学法：课堂：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题），这样使每个学生都发挥各自的优势，获得良好的发展， 充分体现学生的主体地位。 四、教学过程设计 1、创设情境  引入新课 为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个抽书小游戏 ，让学生感受摩擦力的存在。从而引出今天学习的内容摩擦力。 2、感知摩擦  建构概念 紧接着让学生做一些体验活动，如伸出手掌在桌面上滑动，用刷子在桌面上滑动，让学生感知摩擦力的同时，思考一下问题：（1）摩擦力的定义（2）摩擦力产生的条件。这样就为摩擦力产生的条件、定义引入做好铺垫。 通过以上问题，学生通过观察法和实验法就能自主总结出摩擦力的定义和产生条件。在这个过程中可以培养学生的逻辑思维能力和合作能力，同时也体现了自主学习的教学方法。这时顺势让学生回顾力的三要素，从而让学生分析摩擦力的大小、方向、作用点是什么。由于摩擦力的大小会放在后边着重探究，所以先让学生分析摩擦力的方向作用点。这里学生对相对运动，相对运动趋势这一概念还是第一次接触，所以这是本节课的一个难点，这时，我会以人走路为例帮助学生理解运动和相对运动。还有比较放在水平面的物体和放在斜面的物体有什么不同，让学生理解相对运动趋势的意思。这样给学生的思考打上一个台阶，降低学生思维的高度和复杂度，突破难点，然后让学生根据经验分析摩擦力的种类。 3、合作探究 建构新知 (1)知道了定义和产生条件、方向、作用点、种类是什么之后，就开始分析摩擦力的大小了，本节课以探究滑动摩擦力大小为主，在分析大小的测量时我会让学生在感性认识摩擦力的基础上，进一步感知摩擦力的大小并分析影响摩擦力大小的因素。为此我采取循序渐进、分步教学的方法来突破这一难点。在此我设计了三个教学步骤来突破这一难点，突出这一重点。第一步首先提出问题：摩擦力是存在的，那么它的大小有没有不同呢？学生会立刻用不同的方式来体验摩擦力大小。如：用不同的力量来搓一搓手，在桌面上用不同的力滑动手掌等，得出摩擦力是有大小的。那么我们该用什么方法测出它的大小呢？学生讨论测量摩擦力大小的方法，引导学生回顾上节二力平衡的知识，通过测量拉力，用转换的方法来间接测出摩擦力大小。在这里就实现了承上启下，灵活运用物理知识的教学目标。摩擦力是有大小的，学生马上又会产生疑问，那它的大小会跟什么因素有关呢？请同学们根据自己在日常生活中的体验猜想一下并说出猜想依据。 学生根据自己的生活经验猜出：与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积大小、速度大小等因素有关。第三步：学生分组实验，合作探究影响滑动摩擦力大小的因素 针对学生的猜想提出问题：你如何利用实验来证明滑动摩擦力与上述几个因素的关系呢?学生分